R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 114 (skann 120)

114 4 ARBEIDSMÅTER Målets konsekvenser for arbeidet med faget 4.1 I målet for faget er kunnskaper, holdninger og ferdigheter likestilt. Undervisningen må derfor legges slik an at balansen mellom dem opprettholdes. En kritisk og vurderende holdning til samfunnsspørsmål kan bare bli verdifull hvis den bygger på eksakte kunnskaper. På den annen side kan en overbetoning av kunnskapskravet under uheldige omstendigheter føre til åndløst pugg. Oppdragelse til selvstendig og kritisk tenkning og intellektuell redelighet forutsetter både problemorienterte lærebøker og drøftinger i klassen. Denne viktige side av undervisningen vil lett falle bort hvis man er for sterkt presset av kravet om "å komme gjennom pensum". Det samme gjelder den trening i selvstendig arbeid som er en likeverdig del av målet. Stoffmengden i samfunnsfag er imidlertid altfor stor til at man kan basere all undervisning på selvstendig arbeid og inngående drøftinger. Det er derfor nødvendig å skille klart i undervisningsopplegget mellom ren kunnskapsmeddelelse på visse områder og de mer tidkrevende arbeidsmåter på andre felter. Det stoff som klassen ikke velger til fordypning, men som likevel må gjennomgås summarisk for å skape oversikt og sammenheng, kan behandles f. eks. ved a) lærerforedrag b) sammendrag ved en eller flere elever c) skumlesning d) en gjennomgåelse av det forenklede sammendrag lærebøkene bør ha av slikt stoff e) klassesamtale om noen få bilder, kart, diagrammer eller kartogrammer innen dette stoffet. I alle fall må det her bli tale om en rask gjennomgåelse. Og Studieteknikk 4.3. Elevene må oppmuntres til å bruke lærebøkene aktivt, streke under, nummerere momenter og notere i margen. De må vennes til å analysere kart og bilder og tolke statistiske tabeller 4.2. Arbeids- og undervisningsformer

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 114 skann 120

Funn på siden 2

Siter