Det samiske læreplanverket 1997 (L97S), s. 190 (skann 725)

Tekster blir til i prosess og samspill. Elevene må få nyte godt av individuell tilbakemelding underveis i skrivingen. De må oppmuntres til å reagere på hverandres prestasjoner og nyttiggjøre seg råd fra andre i egen skriving. Å samtale om egne og andres tekster er med på å utvikle et språk om språket; elevene blir fortrolige med språkets byggeklosser og hvordan de bygges sammen. Slik settes arbeid med grammatikk inn i en lærerik sammenheng. Å skrive er en måte å lære på. Elevene må få skrive seg fram til erkjennelse og innsikt. Ved å knytte arbeid med språket til ulike temaer som elevene er opptatt av, får språklig arbeid et innhold for elevene. I den muntlige delen av faget skal elevene få mulighet til ulike former for muntlige aktiviteter. Bredden i faget må ivaretas. Elevene må få prøve ut ulike sjangrer og måter å framføre og presentere stoff på, nytte dramaaktiviteter for å oppleve, erkjenne og formidle, utvikle lydhørhet for andres argumenter gjennom samtaler og diskusjoner hvor alle deltar. De tre hovedtrinnene har sine særpreg. Leken er en livsform for de yngste og en viktig læringsform. Opplæringen på småskoletrinnet skal legge til rette for lek og stimulere til læring gjennom lek. Elevene må få undres og utforske omgivelsene og tilegne seg kunnskaper og ferdigheter bygd på den kunnskapen og de erfaringene de har med seg når de kommer til skolen. På mellomtrinnet har elevene større evne til konsentrasjon og selvstendighet, til å trekke linjer og sette ting i perspektiv. De er mer faktaorientert. Samtidig kan de kople opplevelse til refleksjon og gi bedre uttrykk for sine tanker. Arbeidsmåtene må legge til rette for opplevelse, for eksempel gjennom litteratur og utprøving av egen skriving. Elevene må oppmuntres til å ta utfordringer i sin faglige utvikling. Det er en naturlig del av læringen å gjøre feil. Lesing og skriving er langsomme aktiviteter som fremmer ettertenksomhet. Elevene må derfor få mulighet til å konsentrere seg om et arbeid i lengre økter når behovet er der. På ungdomstrinnet blir elevene etter hvert mer kritiske og selvstendige. Det betyr at de i større grad enn tidligere kan ta del i planlegging av arbeid, utformingen av arbeidsoppgaver, valg av prosjekter og skrivetema og vurdering av arbeid. De må få prøve ut muligheter faget byr på, eksperimentere med sjangrer, prøve ut medier og fordype seg i ulikt fagstoff. Gjennom å vurdere læringssituasjoner, prosesser og produkt får de innsikt i egen læring. Elevene må få drøfte kriterier for vurdering av det arbeidet som utføres. På den måten får de innsikt i og perspektiv på faget og kan bedre planlegge sitt videre arbeid og sin egen faglige utvikling. Strukturen i faget Vi lærer språket gjennom skriftlig og muntlig samhandling, gjennom meddelelse og deltakelse. Vi får ny kunnskap - forstår noe på nye måter - når begrep blir utviklet i et sosialt samspill. Ferdigheten i å uttrykke SIDE 190 NORSK

Det samiske læreplanverket 1997 (L97S) s. 190 skann 725

Funn på siden 13

Siter