R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 90 (skann 92)

Norsk grunnkurs i studieretning for handel og kontor 90 I tillegg til gruppearbeid må det brukes øvinger knyttet til individuelle arbeidsoppgaver. Men ofte vil det være svært forskjellig hva elevene kan mestre av selvstendig arbeid, og læreren må prøve å legge til rette arbeidsoppgaver som tilgodeser elevenes ulike forutsetninger. 4.4. Samordning med andre fag Norsk er et fag som det er mulig å samordne med mange andre fag, for eksempel med Samfunns- og næringslære, Korrespondanse og dokumentlære, Maskinskriving, Praktisk kontorabeid / Praktisk butikkarbeid og med fremmedspråkene. Dersom lærerne blir enige om et tverrfaglig samarbeid, er det viktig at en tar fatt på planleggingen av undervisningen så tidlig som mulig i skoleåret. 4.5. Studieteknikk Alle elevene skal i begynnelsen av skoleåret få opplæring i studieteknikk. Det er norsklærerens ansvar å sørge for den teoretiske innføring som anses nødvendig, men det er viktig at de forskjellige faglærere følger opp med praktiske studielekniske øvinger i sine fag. Til den teoretiske innføringen hører drøfting av gode arbeidsvaner, forskjellige måter å lese på (oversikts-, nærlesing), notat- og referatteknikk, kildebruk og bruk av oppslagsverk. 5. VURDERING 5.1. Standpunktkarakterer Etter at grunnkurset er fullført, skal det gis én standpunktkarakter i norsk. Denne skal gi et totalbilde av elevens prestasjoner gjennom året i forhold til fagets mål. Muntlig og skriftlig ferdighet teller likt. Sidemålet skal inngå i vurderingen og gis en vekt som tilsvarer den andel av den totale undervisningstid som faget har fått. Vurderingen må bygge på det inntrykket læreren har fått etter at han har fulgt med i elevens utvikling og prestasjoner gjennom hele året. Grunnlaget for vurderingen skal være både elevens arbeid på egen hånd og i samarbeid med andre elever i klassen. Målet for norskfaget er vidt, og det er viktig at vurderingen dekker alle sider ved faget. Sidemålet Under vurderingen av prestasjonene i sidemålet må det tas hensyn til i hvilken grad elevene er i stand til å gjøre greie for karakteristiske trekk ved sidemålet i forhold til hovedmålet. Dessuten kreves det at de kan gjøre greie for tekstene som er lest på sidemålet, på samme måte som for de øvrige tekstene.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 90 skann 92

Siter