R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 89 (skann 91)

Norsk grunnkurs i studieretning for handel og kontor 89 Som grunnlag for muntlig aktivitet kan en også øve elevene i å sende og ta imot meldinger, referere en tekst de har lest, eller et foredrag de har hørt. Elevene kan også presentere sine skriftlige oppgaver i klasse, og av og til må stoff til samtaler kunne hentes fra andre fag. I de muntlige aktivitetene må det legges vekt på å utvikle elevenes evne til å føre et resonnement. 4.2.2. Skriftlige arbeidsformer Det er svært viktig at det er progresjon i opplæringen og i de oppgavene som blir gitt. Elevene i ettårige grunnkurs vil stå på ulike faglig nivå, men enhver elev må hjelpes til så gode vilkår som mulig for å utvikle seg etter sine forutsetninger. Språklæren bør ha et funksjonelt sikte, og elevene må få øvinger som utvikler deres evne til å bruke språket i ulike sammenhenger. De skriftlige oppgavene bør i førstningen være forholdsvis enkle. Av og til bør elevene også få prøve seg på å gi resonnerende framstillinger. Det vil også være meget ønskelig at oppgavene blir gitt ut fra en sammenheng (skrivesituasjon) som bør være mest mulig naturlig sett fra elevenes synspunkt. Oppgavene må ha forskjellig vanskegrad, og oppgavetypene må gi anledning til både informasjon og vurdering. Referat og rapporter De praktiske øvingene bør her ta utgangspunkt i at elevene kan sette seg i en bestemt skrivesituasjon (dvs. en skriver ut fra det en vet om informasjonsbehovet hos «mottakeren»). Formålet med de skriftlige øvingene må være å sette elevene i stand til å bruke språket skriftlig, dels i yrkessammenheng, dels i friere sammenhenger for å gi uttrykk for egne tanker og erfaringer. De skriftlige øvingsformene må så langt råd er, være knyttet til stoff og situasjoner som er aktuelle for elevene. 4.3. Undervisningsformer Av hensyn til differensieringen og for å skape variasjon bør det veksles mellom ulike undervisningsformer. Men virksomheten i klassen har ikke bare faglige mål. Den skal også fremme samarbeidsevnen hos elevene, og få dem til å forstå de forpliktelser de har overfor klassekameratene, lære dem respekt for hverandres synsmåter, og lære dem orden og gode vaner. Klasseundervisning - gruppearbeid Største delen av undervisningen vil i de fleste tilfeller foregå i samlet klasse. Denne undervisningen vil kunne organiseres på flere måter, men det overordnede målet at det er elevene selv som skal lære - de skal ikke bli lært - må ikke tapes av syne. En elevsentrert undervisningsform har som mål å aktivisere elevene, og en måte å gjøre dette på er gruppearbeid. Men skal en få fullt utbytte av gruppearbeidet, må det legges ned mye arbeid i planleggingsfasen. Oppgavene som elevene får å arbeide med, må inneholde tilstrekkelige utfordringer og samtidig være varierte og interessevekkende.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 89 skann 91

Siter