R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 79 (skann 81)

Norsk med samfunnskunnskap for teknisk fagskole, alternativ plan 79 Det kan i mange tilfeller være slik at det er vanskelig for fremmedspråklige studenter å komme i personlig sosial kontakt med sine norske medelever. I denne situasjonen kan gruppearbeid også ha en kontaktskapende funksjon i tillegg til at det kan virke aktiviserende og engasjerende. Individuelt arbeid kan være en viktig del av de fremmedspråklige studentenes undervisningssituasjon. Denne undervisningsformen kan særlig være aktuell for fremmedspråklige studenter: - når klassen arbeider med stoff som den fremmedspråklige studenten er fritatt fra og derfor ikke ønsker å delta i - når det stoffet klassen arbeider med, av språklige grunner er for vanskelig til at den fremmedspråklige studenten har utbytte av å delta. Individuelt arbeid gjør det mulig å undervise den enkelte studenten særskilt. Læreren og studenten bør planlegge og gjennomføre oppgavene sammen og legge dem opp slik at de både fremmer den faglige læringen og øver studenten i selvstendig arbeid. Øving i selvstendig arbeid er en av forutsetningene for at en skal kunne gjennomføre differensieringen. Hjemmearbeidet er en del av undervisningen, og det er derfor viktig at det er sammenheng mellom skolearbeidet og hjemmearbeidet. Hjemmearbeidet bør legges opp i samarbeid mellom lærer og student. Det er viktig at det er helt klart for de fremmedspråklige studentene hva oppgavene for hjemmearbeid er, og hvordan det skal gjøres. Særlig for fremmedspråklige studenter er det viktig at lærerne i samme klasse ser til at tiden for hjemmearbeid blir rimelig fordelt mellom fagene, slik at det ikke blir for stort og ujevnt press for studentene. Spesielt må en ta hensyn til at all lesing av litteratur for de fremmedspråklige studentene, i tillegg til studiet av innhold, også i større eller mindre grad blir et arbeid med å tilegne seg nye ord og uttrykk. 4.3. Arbeidsformer Valg av arbeidsformer er avhengig av hva slags stoff en har og omfanget av det, språkferdighetene og forutsetningene til studentene, den tiden en har til disposisjon, rommene, utstyret og hjelpemidlene i skolen. Planen for undervisningen i faget og delemnene det skal undervises i, er avgjørende for hvilke arbeidsformer som passer best. Studentene må i samarbeid med læreren finne ut hvilke arbeidsformer de ønsker å bruke. De ulike arbeidsformene må være slik at studentene får mulighet til å trene opp / styrke evnen til å forstå talt språk, evnen til å forstå/lese tekster og dermed evnen til å tilegne seg kunnskap. Det må også legges stor vekt på å trene opp / styrke den muntlige og skriftlige språkevnen. Arbeidsformen må være slik at alle kan delta mest mulig aktivt i undervisningen.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 79 skann 81

Siter