R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 66 (skann 68)

Norsk med samfunnskunnskap for teknisk fagskole 66 En bør utnytte de lokale kulturtilbud som finnes ved å arrangere teaterbesøk, besøk på kunstutstillinger og lokale bibliotek. Slike aktiviteter kan bli utgangspunkt for drøfting av viktige kultur- og samfunnsspørsmål. I samfunns- og arbeidslivsorientering kan det bli aktuelt å invitere foredragsholdere fra ulike institusjoner og organisasjoner, ofte slik at norsklæreren og faglærerne samarbeider om opplegget. 4.3. Arbeidsformer Alt etter hensikten med arbeidet og karakteren av det stoffet det arbeides med, må det benyttes ulike arbeidsformer og hjelpemidler. De forskjellige arbeidsformene som er nevnt nedenfor, må ikke oppfattes som bindende for den enkelte lærer og den enkelte klasse. De er bare forslag. I det daglige arbeidet vil muntlige og skriftlige aktiviteter gå hånd i hånd, og ulike arbeidsformer bør avløse hverandre i en naturlig sammenheng. Mulighetene for å variere arbeidsmåten er mange, og planen tar ikke sikte på å gi en uttømmende oversikt eller beskrivelse av alle muligheter. Av sentrale arbeidsformer nevner en her følgende: a) Klasseundervisning Undervisning i samlet klasse vil oppta en god del av undervisningstiden. Arbeidet må fungere som en forberedelse til og en tilrettelegging av elevenes eget arbeid. Muntlige aktiviteter vil utgjøre en vesentlig del av opplæringen, og en må legge stor vekt på at elevene deltar aktivt. Undervisningen i storklasse vil være en naturlig form ved foredrag, orientering, filmframvisning og demonstrasjoner. b) Gruppearbeid Allerede fra skoleårets begynnelse er det viktig å møte elevene i mindre og større grupper (fra 2 til 7-8 elever). Det sosiale presset er mindre her, og gruppa egner seg derfor godt til oppøving av selvtillit og fortrolighet. Arbeidet i gruppene må planlegges grundig, og målet for arbeidet må være presist definert. Gruppearbeid vil utvikle elevenes evne til å samarbeide og gi dem øving i å gjennomføre en oppgave. Presentasjonen av arbeidsresultatet i samlet klasse er en viktig del av denne arbeidsformen. c) Individuelt arbeid Individuelt arbeid gir mulighet for undervisning av den enkelte elev. Trening i selvstendig arbeid er en av forutsetningene for at differensiering skal kunne gjennomføres. Det selvstendige arbeidet må begynne med små oppgaver. Etter hvert som elevene får trening, økes oppgavene i omfang. d) Hjemmearbeid Hjemmearbeid er en videreføring av undervisningen og arbeidet på skolen, og det er derfor viktig at det er sammenheng mellom skolearbeid og hjemmearbeid.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 66 skann 68

Siter