R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 48 (skann 50)

Norsk (4-5-5) Alternativ plan for fremmedspråklige elever 48 Særskilte støttetimer i norsk har en anledning til å gi fremmedspråklige elever etter gjeldende regler. Disse timene bør legges innenfor eller i direkte tilknytning til elevenes timeplan, slik at undervisningen på kveldstid eller på fridager blir unngått. Det kan også være aktuelt å ta elevene ut av timer for å gi støtteundervisning innenfor nettopp det faget som det i gruppa eller klassen blir undervist i på det tidspunkt. F.eks. kan det være aktuelt å ta ut elever fra én samfunnsfagtime, én norsktime og én naturfagtime pr. uke for å hjelpe elever med problemer som oppstår i faget på grunn av manglende kunnskaper i norsk. Støtteundervisningen i norsk kan også gis på tidspunkt da elever er fritatt for undervisningen i et fag eller i «mellomtimer». I tilfeller der man har to eller flere elever med felles svakheter i norsk, kan disse elevene gis støtteundervisning sammen. I den tida elevene har størst problemer med norsk språk, vil støtteundervisningen ofte være en direkte fordypning i dette faget, og flere elever vil kunne undervises sammen om det ønskes, fordi deres behov for støtte er mer generelt. Etter hvert som elevenes innsikt i språket blir større, vil deres behov for støtte være av mer individuell karakter, og enetimer vil kunne være den beste form for støtteundervisning. Det vil da ofte være tale om direkte hjelp til å forstå fagterminologi. Siden det i denne forbindelse hele tiden gjelder problemer i forbindelse med språket innenfor fagene, ikke det faglige innhold i f.eks. naturfag eller samfunnsfag, vil det være mest praktisk at norsklærere gir slik støtteundervisning. Morsmålsinstruktører kan også tenkes trukket inn i arbeidet med å hjelpe elevene til forståelse innenfor et fagområde. Det må da være en tospråklig morsmålsinstruktør som kan hjelpe elevene med problemene som oppstår med norsk som fremmedspråk innenfor selve norskfaget og/eller andre teorifag. Dette vil være særlig aktuelt i den fasen da elevene har størst vansker med språket. I de tilfeller der elevene driver individuell fordypning i et emne, eller der støttelæreren er norsk, vil ordbøker fra norsk til fremmedspråk, og motsatt, være til stor nytte. 4.5. Koordinering med andre fag En del emner i norsk passer til undervisningssamarbeid med andre fag, f.eks. samfunnsfag. Ved samordning i planleggingen vil det være lettere å behandle slike emner samtidig i ulike fag. Noen emner i samfunnsfag vil kunne utdype litteraturlesingen og gi elevene bedre innsikt i og større forståelse av de problemene litteraturen tar opp. Av hensyn til den reine språkinnlæringa, kan det være praktisk og nødvendig at en i den tiden språkkunnskapene er dårlige, velger emner fra f.eks. samfunnsfag eller naturfag i norskundervisningen, slik at man hjelper elevene til å utvide sitt ordforråd og dermed forståelse av stoffet. Et samarbeid mellom norsklærer, eventuelt også støttelærer, og andre faglærere er da en forutsetning.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 48 skann 50

Siter