R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 49 (skann 51)

Norsk (4-S-5) Alternativ plan for fremmedspråklige elever 49 Dersom elevene har morsmålsopplæring, vil også et samarbeid mellom morsmålslæreren og andre lærere kunne være av stor nytte. Hvis morsmålslæreren har anledning til å ta opp med elevene et emne som seinere skal tas opp hos en annen lærer, vil elevenes mulighet til å forstå undervisningen være større i og med at stoffet er formidlet først på morsmålet. 4.6. Studieteknikk De friere og mer varierte undervisningsformene i norskfaget stiller nye og større krav til elevene om selvstendighet og gode arbeidsvaner. Rettleiing i studieteknikk kan elevene dels få samlet for faget i førstningen av kurset, dels for de enkelte aktivitetene etter hvert som de blir tatt opp i undervisningen. Rettleiinga må vise elevene hvordan de kan skaffe seg oversikt over et stoff, finne fram hovedpunkter, skille mellom vesentlig og uvesentlig, repetere og sammenfatte. Elevene må få rettleiing i å notere og lage sammendrag, og i å ordne stoffet slik at det kan brukes seinere, f.eks. til oppgaveskriving eller gjennomgåing på skolen. Elevene må bli orientert om de hjelpemidlene skolen har til rådighet for arbeidet med faget, slik at de kan bruke det arbeidsstoffet de selv har, sammen med det som finnes på skolen. I begynnelsen av skoleåret må elevene få en orientering om målet for og innholdet i faget. Den planen som læreren har laget i samråd med elevene, må en selvsagt kunne endre dersom det blir behov for det. Den planleggingen som en gjennomfører for hvert årstrinn, må omfatte de ulike arbeidsmåtene en tenker å bruke, hva slags lærestoff og hjelpemidler en kan bruke og hvordan en kan dele undervisningen i perioder, prøver osv. 5. VURDERING Etter hvert årstrinn skal elevene ha to standpunktkarakterer, én i skriftlig og én i muntlig. På 1. og 2. årstrinn kan elevene velge om de vil ha «deltatt» på vitnemålet i stedet for standpunktkarakterer. Vurderingen må hele tiden foretas i forhold til målet for faget og det stoffet som blir gjennomgått på de enkelte årstrinn. Sentralt i vurderingen står de fire ferdigheter som alle er hovedmoment i målet for faget på alle årstrinn. Men etter hvert må det legges økende vekt også på kravet til innsikt i og kunnskap om innholdet i det undervisningsstoffet som blir gjennomgått. Det samme gjelder elevenes generelle orientering i faget etter det målet som er satt opp for det. Grunnlaget for vurdering av elevenes muntlige ferdighet vil læreren ha i det daglige skolearbeidet, ved særskilte prøver og oppgaver som elevene tar på seg, f.eks. muntlige referater, orienteringer, foredrag 0.1. Grunnlaget for vurdering av elevenes skriftlige ferdighet vil læreren selvsagt ha i de ulike former for skriftlig arbeid som elevene utfører. Disse er nevnt under avsnittet om skriftlig bruk av språket i emnelistene for de tre årstrinnene. Det er viktig at prøver gjennom skoleåret har preg av øving og virker motiverende på elevene og således blir en naturlig del av selve læringsprosessen.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 49 skann 51

Siter