R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 46 (skann 48)

Norsk (4-5-5) Alternativ plan for fremmedspråklige elever 46 en legger spesielle oppgaver til rette på forhånd, og at en arbeider videre i mindre grupper med det stoffet som blir gjennomgått. Klasser I grupper med bare fremmedspråklige elever vil være aktuelt i distrikter og ved skoler der antallet fremmedspråklige elever tillater dette praktisk og økonomisk, og der det er ønskelig ut fra pedagogiske vurderinger. I slike klasser/grupper vil det være lettere for læreren, i samarbeid med elevene, å tilrettelegge undervisningen slik at det blir tatt mest mulig hensyn til elevene, og undervisningen blir best mulig tilpasset dem. Det bør likevel understrekes at denne undervisningsformen vanligvis vil være aktuell for elevene dersom språkkunnskapene gjør integrering i vanlig klasse vanskelig. Elevenes egen oppfatning av hvilken klassetype som er best, må også tas i betraktning. Målet med denne undervisningsformen bør være at elevenes faglige og språklige kunnskaper kommer opp på et slikt nivå at de så snart det er pedagogisk ønskelig og praktisk mulig, kan integreres i vanlige klasser. Integrering i et norsk klassemiljø vil ha stor sosial betydning og vil stimulere den videre språklige utvikling. Gruppearbeid kan gi variasjon i undervisningen, utvikle samarbeidsevnen hos elevene og øve dem i å planlegge og gjennomføre en oppgave. Oppgavetyper som kan egne seg for gruppearbeid, kan være: arbeid med litteratur og studium av ulike teksttyper og skrivesituasjoner. Forutsetningene til elevene og oppgavetypen vil bestemme omfanget av gruppearbeidet. For at en skal lære ved gruppearbeid, er det viktig at alle elevene er aktivt med ut fra sine forutsetninger. En bør prøve å sette sammen grupper slik at elevene er motiverte for å arbeide sammen. Det kan i mange tilfeller, av ulike årsaker, være slik at det er vanskelig for fremmedspråklige elever å komme i personlig sosial kontakt med sine norske medelever. I denne situasjonen kan gruppearbeid også ha en kontaktskapende funksjon i tillegg til at det kan virke aktiviserende og engasjerende. Individuelt arbeid kan være en viktig del av de fremmedspråklige elevenes undervisningssituasjon. Denne undervisningsformen kan særlig være aktuell for fremmedspråklige elever: - når klassen arbeider med stoff som den fremmedspråklige eleven er fritatt fra og derfor ikke ønsker å delta i - når det stoffet klassen arbeider med, av språklige grunner er for vanskelig til at den fremmedspråklige eleven har utbytte av å delta. Individuelt arbeid gjør det mulig å undervise den enkelte eleven særskilt. Læreren og eleven bør planlegge og gjennomføre oppgavene sammen og legge dem opp slik at de både fremmer den faglige læringa og øver eleven i selvstendig arbeid. Øving i selvstendig arbeid er en av forutsetningene for at en skal kunne gjennomføre differensieringen. Det vil være forskjellig hva elevene kan greie av selvstendig arbeid. Det er derfor viktig å ta hensyn til dette når en avgjør omfang og vanskegrad av oppgavene. Etter hvert som elevene får mer øving og språkkunnskapene tilsier det, kan en gi elevene flere og større oppgaver.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 46 skann 48

Siter