R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 45 (skann 47)

Norsk (4-5-5) Alternativ plan for fremmedspråklige elever 45 4.3. Undervisningsformer Fagplanen regner med at det er en rimelig veksling mellom ulike undervisningsformer på de tre årstrinnene. Dette er nødvendig av hensyn til differensieringen og for å skape ønskelig avveksling i arbeidssituasjonen. Læreren bør i samråd med elevene legge en framdriftsplan for undervisningen og for vekslingen mellom ulike undervisningsformer, slik at opplegget blir fast og målrettet, og slik at elevene kan se sammenhengen mellom innhold og undervisningsform. En må ha i tankene at det krever et nitid arbeid og en stor innsats å lære et nytt språk. Spesielt gjelder dette for de fremmedspråklige elevene i studieretning for allmenne fag med de krav til norskkunnskaper en har der. Undervisningsformene som blir brukt, bør ha som mål: - å skape en positiv atmosfære for arbeid og læring - motivering - å organisere undervisningen godt når det gjelder emner, hjelpemidler og ar beidsformer - organisering - å presentere eller demonstrere stoffet mest mulig klart og konkret - konkreti sering - å stimulere elevene til aktivitet - aktivisering - å avklare og oppsummere momentene for læringa - oppsummering Fremmedspråklige elever kan gå i: - vanlig norsk klasse som integrerte elever - i en klasse med bare fremmedspråklige elever. Undervisning av integrerte elever i vanlige klasser vil i de fleste tilfeller kreve mest språkkunnskap av de fremmedspråklige elevene dersom de skal ha utbytte av undervisningen. Selv om det er læreren som leder undervisningen, bør han/hun oppmuntre de fremmedspråklige elevene, så snart språkkunnskapene deres tillater det, til å medvirke aktivt med foredrag, orienteringer 0.1., på samme måte som de andre elevene. I denne sammenheng bør en spesielt huske på betydningen av at elevene får behandle stoff som de selv har valgt, gjerne stoff fra den kulturkrets de har mest kjennskap til. Dette vil samtidig kunne være til berikelse for de andre elevene. Klasse-undervisningen vil kunne omfatte former som: - foredrag (av læreren, elevene eller andre) - demonstrasjon, orientering - gjennomgåing av stoff og oppgaver - samtale om ulike emner, diskusjon - veiledning i klassen — oppsummering. Av hensyn til de fremmedspråklige elevene bør læreren i størst mulig grad legge vekt på å framstille stoffet oversiktlig. I denne forbindelse kan audiovisuelle hjelpemidler være en støtte. En bør også legge undervisningen opp slik at elevene får anledning til å notere. For fremmedspråklige elever vil det være til stor hjelp om

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 45 skann 47

Siter