R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 455 (skann 457)

Kroppsøving 455 oppleves som konkurranse elevene imellom. Testene må bevisst bli brukt som en arbeidsmåte og ikke som prøving løsrevet fra undervisningen. 4.3. Samordning av undervisningen med andre fag Noen emner ligger i grenseområdet mellom flere fag. I arbeidet med slike emner bør lærerne i fellesskap samordne og planlegge undervisningen for eksempel i norsk, samfunnsfag og naturfag. På studieretninger for yrkesfag bør det spesielt være samarbeid mellom kroppsøvingslærerne og faglærere som underviser i arbeidsteknikk. Aktivitetsdagene Alle skolens lærere og elever har ansvar for å planlegge og gjennomføre aktivitetsdagene. Aktivitetsdagene skal ikke betraktes som kroppsøvingslæreraes spesielle ansvarsområde. Et viktig mål med aktivitetsdagene må være å styrke forutsetningene for utvikling av fellesskap og trivsel i skolesamfunnet. Samværet på aktivitetsdagene kan ta utgangspunkt i klassen, men kan også organiseres på tvers av klassene. Aktivitetstilbudene bør mest mulig styres av elevinteresser og mulighetene for integrering på tvers av tradisjonelle faggrenser. Alle faggrupper bør aktiviseres og kunne bidra på en eller flere av disse dagene. Det skal brukes minst to dager hvert år til såkalte aktivitetsdager. 5. VURDERING De generelle retningslinjene om vurdering står i kapittel 8.1 i del 1 av Læreplan for den videregående skole. Elevene skal ha standpunktkarakter ved avslutningen av hvert skoleår. Både elevens ferdigheter og kunnskaper i faget skal bedømmes. Dessuten skal elevens gjennomføring og innsats i kroppsøvingsundervisningen vurderes. Hver av disse tre delene skal vektlegges tilnærmet likt. Ferdighet Ferdighetsaspektet angår både kjeraestoffet og aktivitetslæra. Både hensiktsmessig bruk av kroppen i forbindelse med situasjoner i dagliglivet og mer spesifikke øvelser knyttet til kjernestoffet skal vurderes. Elevens prestasjoner i idretter og andre typer aktiviteter skal også vurderes. Funksjonhemmede må vurderes ut fra kriterier og prestasjonsnormer som er rimelige å forvente av personer med den aktuelle funksjonshemning. Når en skal vurdere elevens fysiske prestasjoner og idrettslige ferdigheter, skal en ta utgangspunkt i det nivå elevene starter på når undervisningen tar til. Videre skal ferdighetsnivået vurderes ut fra faktiske prestasjoner. Den samlede vurdering av ferdighet må gjøres etter skjønn.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 455 skann 457

Siter