R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 391 (skann 393)

Samfunnsfag - Fagplan for samfunnslære 391 4.2. Undervisningsformer Oppdragelse til selvstendig og kritisk tenkning og samfunnsmessig bevissthet forutsetter problemorienterte lærebøker, god tilgang på andre massemedier og drøftinger i klassen. Det er avgjørende å skape læresituasjoner hvor det er naturlig og nødvendig for elevene aktivt å søke kunnskap, og hvor de opplever sammenhenger som gir ny innsikt. Muntlig aktivitet kan suppleres med skriftlige eller praktiske øvelser og prøver. Det kan være naturlig å nytte arbeidsformer i tråd med tankegangen om en ny skrivepedagogikk. For å nå fagets ulike delmål må undervisningen varieres. Emner av mer holdningsskapende karakter egner seg godt for elevplanlegging og elev/lærer-samarbeid. Undervisningsformer som legger vekt på ansvar og deltakelse fra elevenes side, krever planlegging og tilrettelegging fra lærerens side. Ved å parallellegge timer åpner en muligheter for samarbeid med andre klasser når det gjelder planlegging og undervisningsopplegg. Læreren bør ved planlegging og tilrettelegging av undervisningen søke samarbeid på tvers av faggrensene der det er naturlig. Se kapittel 4.4 Koordinering med andre fag. 4.3. Arbeidsformer Undervisningen kan veksle mellom klasseundervisning, simulering, prosjektarbeid, rollespill og gruppearbeid. Læreren bør være spesielt oppmerksom på hvilke typer rollespill som kan være holdningsskapende. En kan også bruke medier som arbeidsform, f.eks. ved å lage intervjuer, skrive innlegg i aviser, nytte seg av skolens høyttaleranlegg osv. Når det gjelder gruppearbeid, kan en eller flere grupper settes på et prosjekt i lokalsamfunnet, som f.eks. oppfølging av en konkret byggesak, et kulturtiltak osv. De bør her følge med i pressen og i offentlige dokumenter. Det å bruke massemediene på denne måten gir en naturlig anledning til å vurdere medienes plass i samfunnet. Da skolen i seg selv er et samfunn i miniatyr, kan undervisningen i noen grad dreie seg om skolens egne aktiviteter, elevrådsarbeid m.m. Fordragsholdere utenfra kan gi et verdifullt tilskudd til undervisningen. Det kan også være nyttig å arrangere ekskursjoner til institusjoner og virksomheter i lokalmiljøet. I forhold til fagets mål skal valg av arbeidsform, inkludert valg av læremiddel, vurderes ut fra at elevene blir aktivisert, at elevene utnyttes som en ressurs og at den fremmer elevenes ansvar for egen læring. Da faget bare har 2 timer pr. uke, kan en ikke regne med mer enn 60 effektive timer i skoleåret. Det er viktig å ha dette for øye når en planlegger undervisningen, og tilpasse ambisjonsnivået deretter.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 391 skann 393

Siter