R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 315 (skann 317)

Samisk som førstespråk i VK II 315 3. ARBEIDSSTOFF 3.1 . Utvalg av arbeidsstoff Undervisninga i samisk førstespråk i videregående kurs II skal gi en fordypning og videreføring i det som er gjennomgått i grunnkurs og videregående kurs I. Det vil kunne være forskjell i arbeidsevne, og språklige ferdigheter og kunnskaper i samisk hos elevene. Noen vil ha fått ei mer sammenhengende undervisning i samisk i grunnskolen, og har fortsatt på grunnkurs og videregående kurs I og II uten avbrudd, mens noen vil være eldre og kan ha avbrutt skolegangen før de begynte på videregående kurs 11. Elevene kan også komme fra ulike språkmiljøer. Så langt råd er bør læreren derfor legge undervisninga til rette etter grunnlaget hos de enkelte elevene. Noe av stoffet må alle gjennomgå, mens de som har best grunnlag generelt sett, kan fordype seg i større grad, eller gjennomgå annet stoff. Læreren må være faglig rettleder, men han/hun må også forsøke å motivere elevene til å være sjølstendige i arbeidet, til å ta initiativ, og til å være aktive. 3.1.1. Generelt Planen for samisk som førstespråk er felles for alle linjene i videregående kurs II i studieretning for handels- og kontorfag. Bare i spesielle sammenhenger kan det tenkes et reelt behov for differensiering etter hva for ei linje eleven har valgt. Dette kan gjelde termer på samisk i visse sammenhenger i handels- og kontoryrket. Opplæringa som omhandler grammatiske former og funksjoner, praktisk språkbruk i tale og skrift, litteratur på samisk og annet mediestoff på samisk, skal gjøre faget samisk som førstespråk til et kommunikasjonsfag. Oppøving i god språkbruk på samisk er en hovedsak i faget samisk som førstespråk som kommunikasjonsfag. Men elevene må samtidig få forståelse av at andre måter å bruke språket på kan være like gode, dersom det har bakgrunn i andre samiske språkmiljøer, dvs. dialekter eller næringer. 3.1 .2. Muntlig bruk av språket Sjøl samtalen på samisk mellom elevene, f.eks. under gruppearbeid, og mellom eleven og læreren, kan være en viktig muntlig aktivitet i faget. Andre muntlige aktiviteter i sammenheng med skolearbeidet, vil være - å gjøre greie for saksforhold og sammenheng, ved resonnement og oversikt - å gjenfortelle, eventuelt i sammendrag, noe en har hørt, lest eller opplevd - å innlede, og lede ordskifte og drøftinger, og å lede møter eller konferanser - å gi informasjon i forskjellige situasjoner, f.eks. overfor kunder - å framføre litteratur muntlig, slik at stoffet levendegjøres og formidles til andre

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 315 skann 317

Siter