R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 295 (skann 297)

Samisk som andrespråk i VK I 295 4.4. Samordning med andre fag Det bør være samarbeid særlig med faget norsk som førstespråk og språkfag når det gjelder yrkesrettet innhold. I studieretningsfag der det er aktuelt med yrkestrening for et samiskspråklig miljø, må det forutsettes samarbeid. 5. VURDERING 5.1. Generell innledning De generelle retningslinjene for vurdering er gitt i læreplanens del 1, kapittel 8. I skolen som ellers i samfunnet er det behov for en kontinuerlig vurdering av den virksomheten en driver. All vurdering i skolen må ta utgangspunkt i en analyse av skolens generelle mål og de mer spesielle faglige mål. Oppgaven består i å vurdere samsvaret mellom disse og den enkelte elevs faglige prestasjoner. Vurderingen skal i første rekke være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte eleven en tilpasset undervisning. Vurderingen må derfor bli en integrert del av undervisningen og må skje kontinuerlig gjennom hele kurset. En sentral funksjon blir derfor å sørge for en slik tilbakeføring. Dette kan gjøres både av læreren personlig og ved at læreren organiserer vurderingen slik at elevene selv må vurdere og ta standpunkt til i hvilken grad de har nådd fagets mål eller ikke. I det siste tilfellet vil lærerens rolle klart være veilederens. Dette kan ofte gi den mest mangesidige læringseffekten for eleven. Ikke bare elevene trenger en vurdering av hva de har lært. Læreren trenger også denne tilbakeføringen fra elevene for å vurdere om organiseringen av undervisningen har vært vellykket, og for å se om noe bør gjøres annerledes. Kort kan en si at hensikten med vurdering er å - gi den enkelte elev en løpende orientering om faglig standpunkt og hvordan han/hun står i forhold til de mål som er satt for arbeidet i kurset. Et stikkord er her veiledning. - gi den enkelte elev, foresatte og dem som skal ta imot elevene i arbeidslivet eller i videregående utdanning et bilde av hvordan elevene står i forhold til kursets målsetting. Dette skjer etter at kurset er avsluttet og har som formål å registrere elevenes sluttresultater. En fastslår her det nivået elevene har nådd gjennom kurset. Et stikkord er her kontroll. - gi den enkelte lærer informasjon om hvordan hans/hennes undervisning lykkes. Det har vært en tendens til å rette for mye oppmerksomhet mot kontrollfunksjonen og for lite mot veiledningen. Det er derfor viktig at den enkelte lærer under kurset legger vekt på å vurdere og forbedre undervisningen mens den foregår, og ikke ensidig retter oppmerksomheten mot eksamen. Dette betyr at læreren i sitt vurderingsarbeid legger hovedvekten på veiledning framfor kontroll. De målene som er satt opp i kapittel 2 i denne fagplanen, beskriver hva elevene skal kunne utføre eller gjøre etter fullført kurs. Det er hele tiden målene som danner utgangspunktet i de løpende samtalene læreren har med enkeltelever for å veilede dem under deres arbeid.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 295 skann 297

Siter