R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 293 (skann 295)

Samisk som andrespråk i VK I 293 3.2. Emneliste 3.2.1 . Språkopplæring I Oppfriskning av mer elementært stoff, før II videre innføring i formverk og funksjoner. Under dette bruken av viktige verb- og nomenformer og viktige avledninger 111 Ordlære, bruken av stammer og viktige suffikser IV Den praktiske bruken av det som læres under I — III, i praktiske situasjoner i dagliglivet og i handels- og kontoryrker. 3.2.2. Litteratur Et utvalg på 100-150 sider, mest skjønnlitteratur, derav 15-20 sider poesi og joiketekster. Sakprosa kan være utsnitt fra etnografiske framstillinger, kortere kronikker og annet essayistisk stoff, gjerne avisstoff. Den kan også være meldinger på samisk fra offentlige organer og organisasjoner. 3.3. Kommentarer til emnelista 3.3.1 . Språkkunnskap Skjønnlitteraturen og sakprosaen elevene leser, skal gi elevene både et større samisk ordforråd og vise språket i praktisk bruk. Men det som leses skal også formidle kunnskaper om samiske forhold, om det å være same og gi opplevelser. Det bør legges vekt på at elevene får kjennskap til nyere tids samiske originallitteratur. Både skjønnlitteraturen og sakprosaen bør gi glimt av hvordan samer har levd og lever i dag i forskjellige geografiske områder og med forskjellig livsgrunnlag og sysselsetting. Elevene bør oppmuntres til å lese mest mulig samisk på egen hånd, særlig aviser med dagsaktuelt stoff. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1 . Arbeidet med faget Elevene som har samisk som andrespråk, vil ha ulike forutsetninger i faget. Dette gjelder alder og modenhet, språkbakgrunn hjemmefra og ferdighet i å tale samisk og dialektbakgrunn. De fleste vil ha samisk bakgrunn, men det vil også være ikke-samiske elever. Arbeidsmåtene må legges opp etter dette og slik at en forsøker å fremme egenaktivitet i faget, og samarbeid og fellesaktivitet i gruppe eller klasse.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 293 skann 295

Siter