R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 292 (skann 294)

Samisk som andrespråk i VK I 292 3. ARBEIDSSTOFF 3.1 . Utvalg av arbeidsstoff Valget av arbeidsstoff og opplegget for undervisningen må tilpasses de ulike delmålene. Det er viktig å øve opp de praktiske ferdighetene i å forstå, lese, tale og skrive samisk. Den teoretiske opplæringen bør ikke være et mål i seg selv, men bør sammen med litteraturlesingen være et middel til å utvide og styrke de språklige ferdighetene når det gjelder å tale og skrive. Det som skal leses av skjønnlitteratur og sakprosa på samisk, må være rimelig lett å forstå, men målet med lesingen må også være at elevene får utvidet ordforrådet sitt. Det som presenteres på samisk i mediene, vil kunne være et viktig materiale i undervisningen. Bakgrunnen som elevene i samisk som andrespråk har, vil være skiftende. Det vil være ulike ferdigheter i å tale og skrive samisk, fordi elevene vil ha ulik samiskspråklig bakgrunn. Graden av samisk hjemme- og miljøbakgrunn vil også vanere. Alt dette skaper behov for differensiering, både når det gjelder fordypning i skiftende emner og i valget av stoff. 3.1 .1 . Muntlig bruk av språket Den muntlige delen av språkopplæringen vil være viktig. Den vil gå ut på lytteøving, slik at elevene trenes i å oppfatte samisk talt av folk med varierende dialektbakgrunn. Samtaletrening vil være viktig. Det bør øves i samtale i en yrkessituasjon, på et kontor eller i en butikk. Intervjuform kan også brukes. Høytlesing og framføring av korte forberedte innlegg hører også med. Elevene bør oppfordres til å trene seg i å lytte til samisk tale, som på kassetter med innleste tekster og samiske radiosendinger. 3.1 .2. Skriftlig bruk av språket Elevene kan få utvidet innføring i grammatikken i samisk i samband med praktiske øvinger i å skrive brev, meldinger, referater, sammendrag og andre kortere framstillinger på samisk. Brev og korte utredninger kan gjerne være yrkesrettede.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 292 skann 294

Siter