R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 289 (skann 291)

Samisk som førstespråk i VK I 289 gi den enkelte lærer informasjon om hvordan hans/hennes undervisning lykkes. Det har vært en tendens til å rette for mye oppmerksomhet mot kontrollfunksjonen og for lite mot veiledningen. Det er derfor viktig at den enkelte lærer under kurset legger vekt på å vurdere og forbedre undervisningen mens den foregår, og ikke ensidig retter oppmerksomheten mot eksamen. Dette betyr at læreren i sitt vurderingsarbeid legger hovedvekten på veiledning framfor kontroll. De målene som er satt opp i kapittel 2 i denne fagplanen, beskriver hva elevene skal kunne utføre eller gjøre etter fullført kurs. Det er hele tiden målene som danner utgangspunktet i de løpende samtalene læreren har med enkeltelever for å veilede dem under deres arbeid. Ved en formell vurdering skal læreren vurdere hvor godt elevene har nådd målene og/eller vurdere hvor mange mål elevene har nådd. Retningslinjer for fastsetting av termin- og standpunktkarakterer er gitt i forskrift om karakterer, eksamen og vitnemål m.v. 5.2. Vurdering i faget Muntlig og skriftlig ferdighet i bruk av samisk er likeverdige. Vurderingen skal bygge på målet for faget, og skal vise hvordan elevene har arbeidet gjennom hele skoleåret og det kunnskaps- og ferdighetsnivået eleven har oppnådd i faget. Med i denne vurderingen tas aktivitet i fellesundervisningen, i gruppearbeid og individuell aktivitet. Arbeidet med den muntlige og den skriftlige delen av faget må få like stor vekt i vurderingen når disiplinene skal være likeverdige. Språk og litteratur er jamstilte fagområder. Muntlig ferdighet Muntlig karakter skal generelt vise kunnskaper og forståelse i emner som ikke direkte er gjenstand for skriftlig prøving og som kan vise seg i besvarelser i skriftlig/muntlige prøver, særskilte skriftlige framstillinger der innholdet er hovedsaken og ikke den skriftlige språklige framstillingen, skriftlig/muntlige framstillinger i gruppe, faglig muntlig aktivitet generelt i timene, og muntlig framføring ved utgreiing, innlegg, tale og skjønnlesing. Det må likevel vises skjønnsomhet når det gjelder muntlig aktivitet, spesielt i fellesundervisning og under gruppearbeid, fordi alle har ikke like lett for å ta ordet i påhør av flere. Skriftlig ferdighet Grunnlaget for å vurdere skriftlig ferdighet kommer fram i prøvesvar og annet skriftlig arbeid der eleven viser i hvilken grad han eller hun behersker formell skriftlig ferdighet (rettskriving, tegnsetting, ordbruk og uttrykk) og evne til å sette momentene i rett sammenheng.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 289 skann 291

Siter