R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 288 (skann 290)

Samisk som førstespråk i VK I 288 Faget samisk som førstespråk står som morsmålsfag i en spesiell stilling i høve til undervisningsfag i morsmål som også er hovedspråk i samfunnet eller landet. F.eks. vil den langt største delen av allmenn kultur- og samfunnsorientering og samtidig nyhetsstoff ikke foreligge på samisk. En oppgave i den praktiske språkopplæringen er å lære elevene å bruke dette stoffet, sammenfatte det og formidle det videre på samisk. En del av dette kan utføres individuelt, eller som fellesarbeid i gruppe/klasse. 4.3. Undervisningsmåler Det vil være en fordel om det utarbeides en arbeidsplan for skoleåret, der tidsrammer for bestemte emner blir tatt med. Men en slik arbeidsplan må ikke oppfattes som absolutt, slik at omstrukturering ikke tillates dersom elevene fatter spesiell interesse for fordypning i spesielle emneområder. 5. VURDERING 5.1. Generell innledning De generelle retningslinjene for vurdering er gitt i læreplanens del 1, kapittel 8. I skolen som ellers i samfunnet er det behov for en kontinuerlig vurdering av den virksomheten en driver. All vurdering i skolen må ta utgangspunkt i en analyse av skolens generelle mål og de mer spesielle faglige mål. Oppgaven består i å vurdere samsvaret mellom disse og den enkelte elevs faglige prestasjoner. Vurderingen skal i første rekke være til hjelp i arbeidet med å gi den enkelte eleven en tilpasset undervisning. Vurderingen må derfor bli en integrert del av undervisningen og må skje kontinuerlig gjennom hele kurset. En sentral funksjon blir derfor å sørge for en slik tilbakeføring. Dette kan gjøres både av læreren personlig og ved at læreren organiserer vurderingen slik at elevene selv må vurdere og ta standpunkt til i hvilken grad de har nådd fagets mål eller ikke. I det siste tilfellet vil lærerens rolle klart være veilederens. Dette kan ofte gi den mest mangesidige læringseffekten for eleven. Ikke bare elevene trenger en vurdering av hva de har lært. Læreren trenger også denne tilbakeføringen fra elevene for å vurdere om organiseringen av undervisningen har vært vellykket, og for å se om det bør gjøres annerledes. Kort kan en si at hensikten med vurderingen er å: - gi den enkelte elev en løpende orientering om faglig standpunkt og hvordan han/hun står i forhold til de mål som er satt for arbeidet i kurset. Et stikkord er her veiledning. - gi den enkelte elev, foresatte og dem som skal ta imot elevene i arbeidslivet eller i videregående utdanning et bilde av hvordan elevene står i forhold til kursets målsetting. Dette skjer etter at kurset er avsluttet og har som formål å registrere elevens sluttresultater. En fastslår her det nivået eleven har nådd gjennom kurset. Et stikkord er her kontroll.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 288 skann 290

Siter