R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 263 (skann 265)

Samisk som andrespråk i grunnkurs 263 3.2.4. Systematisk gjennomgang av de viktigste grammatiske former og funksjoner 3.2.5. Bruk av ordbøker og ordlister (norsk-samisk, samisk-norsk). Litt om oversettingsmåter: omskrivninger og ordlagninger 3.3. Kommentarer til emnelista Både de skjønnlitterære tekstene og sakprosaen skal tilføre elevene et utvidet ordforråd og uttrykksmåter de vil ha bruk for i den muntlige og skriftlige framstillinga på samisk. Det vil være naturlig å gjennomgå språklære i tilknytning til litteraturlesinga, slik at former og funksjoner kan jamføres med eksempler i tekstene. Men dette nyttehensynet må ikke føre til at opplevelsesverdien i den samiske skjønnlitteraturen, og kunnskapsverdien i sakprosaen, blir oversett. Arbeidsstoffet skal utvide kjennskapen hos elevene til dagliglivet hos de ulike samiske næringsgruppene, f.eks. reindrift, jordbruk, fiskeri, utmarksnæringer og serviceyrker. Stoff til disse områdene kan hentes fra f.eks. - nyhetsstoff og kronikker, leserinnlegg og annonser i aviser - møtereferater, rapporter og meldinger fra samiske og andre organisasjoner - meldinger som offentlige organer og politiske partier gir på samisk Det vil være avhengig av arbeidsmåtene og det språklige nivået hos elevene hvor mye stoff som skal lese. Men elevene må oppmuntres til å lese mest mulig på egen hånd, både for å få lesetrening og for å utvide ordforrådet. En bør huske at ulike elever kan arbeide med stoffet på forskjellig nivå, og graden av differensiering og graden av fordypning bør være avhengig av både evner, tidligere opplæring og det språklige miljøet eleven kommer fra. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1 . Arbeid med faget Målet er tredelt, og det går ut på at elevene skal tilegne seg - kunnskaper - ferdighet verdier (både estetiske, etiske og kulturelle, ut fra skjønnlitteraturen og sakprosaen som blir lest) Dette må få betydning for arbeidsformene, undervisningsformene og organisasjonsformene som blir valgt. Det blir nødvendig med planlegging for hva som skal gjennomgås til hvilken tid på skoleåret, eller i kortere eller lengre perioder i skoleåret.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 263 skann 265

Siter