R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 257 (skann 259)

Samisk som førstespråk i grunnkurs 257 Arbeidet med samisk må foregå under ledelse av fjernlærer eller lokallærer som kan rettlede eleven/elevene i ulike arbeidsformer, og inspirere til selvstendig arbeid. Arbeidet vil i mindre grad bli direkte lærerstyrt. Ved skoler som har noen få elever som velger faget, må elevene i stor grad lære seg å samarbeide, og å diskutere seg fram til løsninger (studieringform). Det bør gis anledning til periodisk undervisning med fjernlærer til stede. Dette kan organiseres som fagdag, hvor elevene fritas fra annen undervisning i de aktuelle timene. 4.4. Samordning med andre fag 4.4.1 . Generelt om samordningen Generelt må lærerne som har elever med samisk som førstespråk, stadig ta opp til vurdering hvordan undervisningen skal gjennomføres med disse elevenes språklige og kulturelle forutsetninger. Samarbeidet med andre fag er særlig aktuelt når det gjelder de mer praksisorienterte fagene som maskinskriving, praktisk kontorarbeid/praktisk butikkarbeid og korrespondanse- og dokumentlære. Dette samarbeidet må gå ut på å trene elevene for en framtidig situasjon der de skal yte service overfor samisktalende. Dersom målsettingen med faget samisk som førstespråk skal bli oppnådd, må lærerne i fagene som nevnes her, tidlig i skoleåret ta opp hvordan undervisningen skal samordnes i tid og når det gjelder emner, slik at resultatet blir mest mulig en helhet. 4.4.2. Samordning mellom fagene Samisk - norsk og ordinære fremmedspråk Det er før nevnt at lærerne i samisk og norsk bør samarbeide, slik at opplæringen i det ene faget kan komme til nytte i det andre. Det gjelder først og fremst de emnene som er allmenne i et morsmålsfag. I praktisk språkøving i de to fagene kan det være nyttig å vise hvordan norsk kan ha påvirket uttrykksmåter på samisk hos elevene og omvendt. En samordning må videre gå ut på å bruke samiskkunnskapene hos elevene til å bli sikrere i de andre språkene. Det kan gjelde å lære elevene opp til å bruke den samiske grammatikken til å bli sikrere i f.eks. bruken av «og» og «å», rett tid i verb, og parverb i norsk, og i engelsk, f.eks. ing-form. Dette må kalles å undervise på grunnlag av samisk. Samisk - korrespondanse- og dokumentlære Språkopplæring og korrespondanse har mange tilknytningspunkter. I denne sammenhengen gjelder det å formidle på samisk det elevene lærer å formidle på norsk. Det må være klart at det ikke er behov for et særskilt samisk forretningsspråk. Kriteriene på et presist og lett språk er de samme i referater, rapporter og brev, som i annen skriftlig og muntlig framstilling.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 257 skann 259

Siter