R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 256 (skann 258)

Samisk som førstespråk i grunnkurs 256 4.3. Undervisningsformer 4.3.1 . Vanlig undervisning Så langt råd er, bør en forsøke å veksle mellom forskjellige undervisningsformer. Dette gir grunnlag for differensiering og avveksling i arbeidssituasjonen for elevene. Vekslingen bør planlegges nøye, og elevene bør kjenne undervisningsformene for å kunne få så stort utbytte av de forskjellige oppleggene som mulig. Undervisning i samlet klasse vil i de fleste tilfellene oppta størstedelen av tiden. I klassesituasjonen bør en bruke alle former for undervisning, fra foredrag og demonstrasjon, til veiledning av hver enkelt elev. Gruppearbeid kan benyttes ofte. Formålet med denne undervisningen er å utnytte det denne undervisningsformen gir av språklig praktisk trening, planlegging og gjennomføring av en oppgave, og samarbeidsøvinger. I gruppearbeidet kan elevene f.eks prøve å finne veiledning for hvordan de skal bruke skriftnormalen f.eks. sammenlignet med talemålet de har hørt eller hører omkring seg. Individuelle arbeidsoppgaver gjør det mulig å veilede hver enkelt elev. Lærer og elev bør planlegge og gjennomføre oppgavene i samarbeid, og legge dem opp slik at de både fremmer den faglige læringen, og øver eleven i selvstendig arbeid. Øving i selvstendig arbeid er en forutsetning for å kunne gjennomføre differensieringen. I de fleste klassene eller gruppene kan det være ulikt hva elevene kan greie av selvstendig arbeid. Det er derfor viktig at de oppgavene som blir tatt opp, er rimelige i omfang og vanskelighetsgrad, og at elevene kan løse dem innenfor en avtalt frist. Det selvstendige arbeidet må begynne med små oppgaver som elevene kan få unna på kort tid. Etter hvert som elevene får øvelse, kan omfanget økes. Hjemmearbeidet er en videreføring av undervisningen og arbeidet på skolen, og det er derfor viktig at det er så nær sammenheng som mulig mellom skolearbeidet og hjemmearbeidet. En må legge vekt på å orientere elevene klart om oppgavene og om hvordan de skal legge opp arbeidet hjemme. Omfanget av hjemmearbeidet må stå i forhold til den tiden elevene har til disposisjon. Lærerne i samme klasse må sørge for at tiden til hjemmearbeid blir rimelig fordelt mellom fagene, og slik at det ikke hoper seg opp til visse tider. Elevene må ha plikt til å gjøre hjemmearbeid som er fastsatt etter en slik ramme, til rett tid, slik at en ikke hemmer eller forsinker undervisningen. 4.3.2. Fjernundervisning Det må overveies nøye om samisk som førstespråk kan tilbys som undervisningsfag ved skoler der språket ikke får plass i den øvrige fagundervisningen. En kan ikke regne med at alle skoler som har elever som ønsker opplæring i samisk som førstespråk, har kvalifisert lærer. Arbeidet ved slike skoler må derfor baseres på fjernundervisning. Dette betyr at all aktivitet hos eleven må omgjøres, enten til skriftlige arbeider eller lydbåndopptak, som sendes fjernundervisningslæreren (fjernlæreren).

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 256 skann 258

Siter