R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 253 (skann 255)

Samisk som førstespråk i grunnkurs 253 3.3.5. Språklære Språkopplæringen må sikte mot den funksjonen språket skal tjene. Språket er et viktig redskap både i yrkeslivet og ellers, og en må derfor legge vekt på å utvide og utvikle alle deler av språkopplæringen hos elevene - både å forstå, snakke, lese og skrive. Språklæren må gjøre elevene oppmerksomme på muligheten samisk på grunn av strukturen har for å kunne brukes i alle sammenhenger. I gjennomgåingen av språklære må elevene få forståing av at ordformen og betegnelsen på den i seg selv ikke er det viktigste, men i hvilket uttrykkssammenheng en ordform (stamme pluss ending eller endinger) brukes, dvs. den grammatiske funksjonen. En bør spesielt legge vekt på variasjoner i ordvalg (bruk av ordstamme pluss en eller flere endinger) og setningsbygning for å gjøre elevene i stand til å se forskjeller og likheter mellom sitt språk i forhold til språket til medelevene og det felles tale- og skriftspråket, og på den måten skape en aktiv holdning til bruken av språket. 3.3.6. Studietekniske arbeidsmåter Gjennom studietekniske arbeidsmåter ønsker en å utvikle en riktig og rasjonell form å arbeide med stoffet på. En må ta sikte på å arbeide inn forskjellige lesemåter. Det er viktig at en lærer å disponere tiden i forhold til det stoffet en skal tilegne seg. Særlig er dette viktig for lekselesingen. I faget samisk må en venne elevene til å bruke ordlister og ordbøker på forskjellige rettskrivninger. Elevene bør få litt øving i å bruke stoff på tidligere rettskrivninger, særlig rettskrivningene fra 1948 og Konrad Nielsens rettskrivning for å kunne gjøre seg nytte av tidligere trykte verker (f.eks. ordbøker). 4. ARBEIDSMÅTER 4.1. Generelt Målet er tredelt, og det går ut på at elevene skal tilegne seg — kunnskaper - ferdighet — verdier (både estetiske, etiske og kulturelle, ut fra skjønnlitteraturen og sak- prosaen som blir lest) Dette må få betydning for arbeidsformene, undervisningsformene og organisasjonsformene som velges. Det vil være nødvendig med planlegging for hva som skal gjennomgås til hvilken tid i skoleåret, eller i kortere eller lengre perioder i skoleåret. Det bør være et nært samarbeid mellom lærerne elevene har i samisk og i norsk, slik at det som blir innlært i samisk under språkkunnskap, kan komme til nytte under øving i praktisk norsk. I det hele bør lærerne ha i tankene at noe av det som læres i det ene faget, kan komme til nytte i det andre faget.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 253 skann 255

Siter