R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 243 (skann 245)

Samisk som andrespråk 243 å gruppere i nivåer eller andre ønskede gruppesammensetninger å gi variasjon Blant de elevene som har samisk som andrespråk, er det store forskjeller i ferdigheter og kunnskapsnivå i faget. Gruppearbeid kan derfor være en naturlig arbeidsform i dette faget. Særlig muntlig trening kan øves i grupper. Lærerens oppgaver i forbindelse med gruppearbeid kan være: - å organisere gruppene - å planlegge oppgaver og emner for gruppearbeidet - å rettlede og informere gruppene under arbeidet - å hjelpe til med å summere opp og avklare arbeidsresultatet. Undervisning i språklaboratorium gir god anledning til språklig trening. Øvingene må være korte og varierte fordi det kan virke både slitsomt og monotont å arbeide i et språklaboratorium. Undervisningen i språklaboratoriet kan omfatte: - skriftlige øvinger som diktat, utfylling, referater, kommentarer - muntlige øvinger som leseøving, øving i uttale, spørsmål eller svar - trening i bruk av moderne kommunikasjon ved for eksempel forskjellige former for gruppearbeid (jf. telefonmøter) - trening i lytting til radio, nyheter 0.1. på samisk. Undervisning i språklaboratorium gir god anledning til individualisering i og med at elevene kan arbeide selvstendig samtidig som de hele tiden kan få individuell hjelp fra læreren. Individuelt arbeid gjør det mulig å undervise den enkelte eleven særskilt, både alene, i små grupper, i storgrupper og i klassen. Alle elever bør øve i å utføre selvstendig arbeid i forskjellige situasjoner. Slik øving i selvstendig arbeid vil være en av forutsetningene for at en skal kunne gjennomføre differensieringen som er nødvendig i samisk som andrespråk. I en skole som vil hjelpe den enkelte elev til å realisere sine muligheter, må undervisningen individualiseres. I skolesituasjonen bør arbeidet skje mest mulig i grupper og i full klasse. Gruppearbeid vil stille store krav til lærerens forberedelse, planlegging og organisasjonsevne. Gruppearbeidene må være slik utformet at hver enkelt elev får arbeid som kan representere en utfordring i forhold til evner, anlegg og spesielle interesser. Gruppene kan ut fra en slik vurdering være sammensatt av elever med ulike forutsetninger. Omfanget av selvstendig arbeid er sterkt avhengig av tilgjengelig arbeidsstoff. Læremidlene må være lett tilgjengelige. I arbeidsrommet må elevene lett kunne finne det materiellet de har krav på. Hjemmearbeid er en del av undervisningen, og tjener både til å repetere innlært stoff og til å videreføre det en har arbeidet med på skolen. Hjemmearbeidet må også være slik tilrettelagt at elevene med rimelig letthet kan gjøre arbeidet med de hjelpemidlene de har hjemme. Omfanget av hjemmearbeidet må være overkommelig og rimelig fordelt mellom fagene. Elevene må også få være med på å planlegge og samordne hjemmearbeidet. På den måten blir elevene medansvarlige også for denne delen av skolearbeidet.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 243 skann 245

Siter