R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 241 (skann 243)

Samisk som andrespråk 241 Muntlige aktiviteter vil naturlig være en vesentlig del av opplæringen. Dette kan være lærerorientert fra kateter, i grupper og i samtale med den enkelte elev. Viktig er det likevel å få aktivisert elevene i samtaler og diskusjoner. Skriftlige aktiviteter faller tungt for mange elever. De m\ derfor lære arbeidsformer og teknikker til å løse sine individuelle vanskeligheter. På grunn av elevenes forskjellige nivå er individualisering både naturlig og nødvendig. Kommentar til forskjellige grunnleggende arbeidsformer Muntlig trening må rette seg mot elevenes forutsetninger og kan være: uttale- og leseøvinger, bundne dialoger, framføring av sketsjer, muntlige referater, friere samtale, ordskifte og foredrag. Disse har allerede sterk tradisjon i norsk skole. Men læreren må være oppmerksom på hvordan disse kan knyttes til nyere hjelpemidler som lysbilder, video, data, språklaboratorium o.a. som måtte være disponibelt. I denne forbindelse må det også advares mot ukritisk bruk av materiell og hjelpemidler. Særlig viktig er det i muntlige øvinger at elevene får øve ut fra sine personlige forutsetninger. Hovedvekten av muntlige øvinger må legges på å lære ordforråd og uttrykk som de seinere kan bruke i praktiske situasjoner. Leseøvinger med veiledning skal hjelpe elevene til tydeligere og mer sammenhengende lesning og klarere framføring av stoffet. Det vil være naturlig å arbeide med leseøvinger på de to første årstrinnene. Moderne hjelpemidler som lydbånd, språklaboratorium og video vil kunne være nyttige hjelpemidler i leseøvingene. Den intensive lesingen skal både hjelpe elevene til å forstå teksten og til å få bedre leseferdighet. Den ekstensive lesingen skal gi elevene trening i å skaffe seg informasjon fra tekster uten å behøve å fordype seg i dem. De skal også på denne lesemåten skaffe seg en større oversikt over eksisterende litteratur. Det må likevel arbeides så grundig med denne delen at den kan være del i forskjellige former for muntlige og skriftlige øvinger. Skriftlige øvinger skal gi elevene ferdigheter som skal gjøre dem i stand til å kunne fungere i et samisk samfunn. For de fleste vil det derfor være behov for å øve rettskrivning slik at de skal kunne omsette sine muntlige språkferdigheter til skriftlig språkbruk. Dette vil øke elevenes selvtillit og gi dem større trygghet og interesse for å bruke språket. Skolen har allerede lang tradisjon i å benytte øvingsformer som diktat, utfyllinger, oversettelser, svar på spørsmål eller lage spørsmål til ferdige svar, bildestil, referat og sammendrag, gjenfortelling, brevskriving og stil. Det er naturlig å knytte de fleste av disse arbeidsmåtene til de skriftlige øvingene. Men skolen må være åpen for andre arbeidsformer. Samarbeid over faggrensene kan åpne for slike muligheter. Her kan nevnes bruk av datamaskiner. Grammatiske øvinger skal gi elevene kunnskaper til riktig språkbruk og være et grunnlag for videre studier i faget. Men grammatikkopplæringen må være funksjonell. Grammatikken må derfor ikke få for stor plass i opplæringen. Den skal hovedsakelig tjene til å gi språklige forklaringer for å kunne forstå vanlige feil i språkbruken.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 241 skann 243

Siter