R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 226 (skann 228)

Samisk som førstespråk 226 være en av forutsetningene for at en skal kunne gjennomføre differensieringen som er nødvendig i samisk. I en skole som vil hjelpe den enkelte elev til å realisere sine muligheter, må undervisningen individualiseres. Elevene i samisk vil være så forskjellige både med hensyn til bakgrunn, generelle kunnskaper, språklige ferdigheter, evner, anlegg og personlighet at det er urimelig å møte dem med de samme kravene eller gi dem den samme undervisningen. Omfanget av selvstendig arbeid er sterkt avhengig av tilgjengelig arbeidsstoff. Læremidlene må være lett tilgjengelige. I arbeidsrommet må elevene lett kunne finne det materiellet de har krav på. Hjemmearbeid er en del av undervisningen, og tjener både til å repetere innlært stoff og til å videreføre det en har arbeidet med på skolen. Hjemmearbeidet må også være slik tilrettelagt at elevene med rimelig letthet kan gjøre arbeidet med de hjelpemidlene de har hjemme. Omfanget av hjemmearbeidet må være overkommelig og rimelig fordelt mellom faga. Elevene må også få være med på å planlegge og samordne hjemmearbeidet. På den måten blir elevene medansvarlige også for denne delen av skolearbeidet. Det er viktig at det også i hjemmearbeidet tas hensyn til elevenes interesser, kunnskaper og arbeidsevne. Det kan derfor gis individuelle oppgaver som både er tilpasset elevenes behov og interesser og elevenes kunnskapsnivå og arbeidskapasitet. Ved vurdering vil slik individualisering kunne telle til elevenes fordel. Både det obligatoriske og det frivillige hjemmearbeidet som elevene gjør, bør læreren vurdere og kommentere slik at elevene føler at arbeidet deres blir verdsatt, og slik at eleven kontinuerlig kan få hjelp og rettledning. 4.4. Organisasjonsformer Organisasjonsformene må i samisk ta særlige hensyn til nivåforskjellene. Fordi det vil være nærliggende å ty til gruppedelinger etter nivå, må en sterkt advare mot overdreven bruk av denne organisasjonsformen. Læreren må legge vekt på varierte arbeidsformer som har som hensikt å oppfylle de overordnede målene, og - virke motiverende - fremme elevaktiviteten — danne gode arbeidsvaner for seinere yrke og samfunnsliv — skape samhold og gi følelse for medansvar - og sist, men ikke minst, ta hensyn til elevenes ulike forutsetninger. Differensieringstiltakene er pedagogiske midler som skjer ved planlegging og organisering, og ved bruk av nødvendige læremidler. Organiseringstiltakene kan være både timeplanlegging og den enkelte lærers detaljplanlegging. Ved timeplanleggingen bør en ta hensyn til muligheten for samarbeid om timeplanen for fagene samisk som førstespråk og norsk som andrespråk.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 226 skann 228

Siter