R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 225 (skann 227)

Samisk som førstespråk 225 Forskjellige undervisningsformer er også viktige av hensyn til elevenes forskjellige medfødte evner, som auditive, visuelle og motoriske evner. Undervisning av integrerte elever må vies særskilt oppmerksomhet. Fordi det i samisk vil være store forskjeller i språkkunnskapene, blir en også nødt til å ta hensyn til det når en velger undervisningsformer. Det kan komme på tale å bruke prinsipper fra fådelt skole, med stor vekt på organisasjons- og individualiseringsprinsippene. Klasseundervisning vil omfatte former som: - kateterundervisning — foredrag (av læreren, eleven eller andre) - demonstrasjon, orientering - gjennomgåing av stoff og oppgaver - samtale om ulike emner, diskusjon - veiledning i klassen - oppsummering Mange av punktene nevnt ovenfor kan synes å stå i kontrast til intensjonene om nivådifferensiering. Men læreren bør ta i bruk organisatoriske midler som kan løse problemene. Gruppearbeid er mer enn en organisatorisk løsning. Det er en demokratisk arbeidsform som har som mål - å konkretisere og innøve evne til samarbeid - å skape større elevaktivitet - å gruppere etter nivå eller andre ønskede gruppesammensetninger - å gi variasjon Undervisningen gjennom gruppearebeid kan gå for seg ved - å organisere gruppene - å planlegge oppgaver og emner for gruppearbeidet - å rettlede og informere gruppene under arbeidet - å hjelpe til med å vurdere arbeidsresultatet Undervisning i språklaboratorium gir god anledning til språklig trening. Øvingene må være korte og varierte, fordi det kan virke både slitsomt og monotont å arbeide i et språklaboratorium. Undervisningen i språklaboratoriet kan være skriftlige øvinger som diktat, utfylling, referater, kommentarer leseøvinger trening i bruk av moderne kommunikasjon ved f.eks. forskjellige former for gruppearbeid (jf. telefonmøter) trening i lytting til radio, nyheter 0.1. på samisk Undervisning i språklaboratorium gir stor anledning til individualisering, i og med at elevene kan arbeide selvstendig samtidig som de hele tida kan få individuell hjelp fra læreren. Individuelt arbeid gjør det mulig å undervise den enkelte eleven særskilt, både alene, i små grupper, i storgrupper og i klassen. Alle elevene bør øve på å utføre selvstendig arbeid i forskjellige situasjoner. Slik øving i selvstendig arbeid vil

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 225 skann 227

Siter