R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 214 (skann 216)

Samisk som førstespråk 214 Selv om en må utvikle en samlende norm i ortografi og formverk, må elevene få bygge på det språkgrunnlaget, i ordforråd og setningsbygning, som de har fra dialekten sin. Men da ord og ordformer i ulike dialekter kan ha ulike betydninger, er det i en samlende norm nødvendig å ta hensyn til en tolkningsnormering. Den betydningen eller nyansen som har størst utbredelse, må en regne som hovednorm inntil en litterær norm har festnet seg. Ord av samisk opprinnelse skal alltid ha fortrinnsrett. Forskjeller og nyanser i betydning i grunnord og ordformer i de samiske dialektene gjør det nødvendig å legge mye vekt på øvinger i forklaringer og presiseringer. Dette kan en se i sammenheng med oversettelsesøvinger og undervisning i tolketeknikk. Når elevene skal lære å bruke en felles skriftnorm, vil det være heldig å gjøre dem i stand til å se sine egne lyd- og ordformer i forhold til ortografien og formverket i skriftnormen. Det bør således bli mulig for dem å kontrollere den rettskrivingen de bruker ut fra sin egen muntlige dialektform. Når en skal sette elevene inn i skriftnormalen, bør en derfor prøve å få til en individuell sammenligning med lydsystemet og formverket i dialekten til hver elev. Der det er hensiktsmessig, kan en den første tida bruke gjenfortellinger eller diktat ved siden av små, friere skriftlige oppgaver. En bør være forsiktig med å bruke oversettelse til samisk før elevene har fått undervisning i orddannelseslære. Etter hvert må elevene få varierte øvingsoppgaver, slik at de kan lære å bruke språket best mulig i ulike sammenhenger. Elevene må få arbeide med oppgaver innenfor hver av disse fire hovedgruppene, i enklere eller vanskeligere utforming: Sak- 1 situasjonsbestemte oppgaver: - saklige skildringer og utgreiinger - rapporter, referater (fra tekster/båndopptak) - sammendrag - kommentarer (til tekster/båndopptak) - oversikter Personlig pregede framstillinger: - skildring, skisse - fortellinger - brev, leserbrev - personlig formet essay - novelle, dikt Resonnerende framstillinger: - resonnerende oppgaver, gjerne med vurdering - argumentasjon og/eller dokumenterende oppgaver - debattinnlegg (Mange av disse oppgavene vil det være naturlig å gi som stiloppgaver.) Yrkesrettede oppgaver: - arbeidsrapporter

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 214 skann 216

Siter