R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 212 (skann 214)

Samisk som førstespråk 212 3.2. Emneliste 3.2.0. Generelt om de tre årstrinnene De tre årstrinnene er bygd opp som avsluttede enheter, men det er viktig at arbeidet blir lagt opp med en sammenhengende progresjon og fordeling av lærestoff som passer den enkelte elev. Det er ikke ønskelig og heller ikke mulig å binde opplegget til bestemt lærestoff. I emnelistene må en av praktiske grunner skille mellom de to hoveddelene av faget, den språklige og den litterære. I undervisningen bør en så langt det er mulig se de ulike delene under ett og la dem virke sammen. Den språklige delen bør omfatte: - systematisk undervisning i å bruke språket muntlig og skriftlig. En må prøve å bruke de tilknytningspunktene som finnes mellom elevenes første- og andrespråk - undervisning i språkkunnskap, der en arbeider inn viktige grammatiske termer, øver inn sentrale formalkunnskaper og får innføring i elementær stilistikk - drøftinger av aktuelle språkproblemer og øvinger i praktiske ferdigheter som oversettelse og tolketeknikker - oppøving av muntlig bruk av språket. En må legge vekt på styrking av den enkelte elevs dialekt. Ved å gjøre elevene trygge på sin egen dialekt kan en også styrke elevens språkfølelse. - øving i skriftlig bruk av språket - innføring i samisk dialektkunnskap - å gi innblikk i hva flerspråklighet er, hvilke situasjoner dette skaper og hvilke krav dette stiller. Den litterære delen bør omfatte: - arbeid med et utvalg av litterære tekster - innføring i samisk litteratur hvor det også blir lagt vekt på kunnskaper om muntlige tradisjoner - innføring i elementær litteraturteori og samisk språkhistorie. Arbeidsteknikk er viktig i alle fag, men i samisk som førstespråk er arbeidsteknikken i større grad enn ellers knyttet til aktivitetene i faget. I emnelistene er noen emner definert som kjernestoff, som de fleste elevene skal arbeide med, mens de kan arbeide med de andre emnene etter ønske og behov. Når det gjelder faglig nivå og progresjon, er det viktig at undervisningsopplegget i samisk tar utgangspunkt i forutsetningene hos den enkelte elev og i nivået i klassen. Dessuten bør en også så langt det er ønskelig og naturlig når det gjelder å velge stoff og aktiviteter, tenke på den studieretningen elevene har valgt, uten at dette bør gå utover målsettingen om samisk som et allment fag. Forutsetningene til elevene vil derfor i vesentlig grad avgjøre hvor stor vekt en skal legge på de ulike emnene i emnelistene. Kjernestoffet og det oppgitte minstesidetallet i litteratur må en i enkelte tilfeller betrakte som rettledende, og ikke som bindende.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 212 skann 214

Siter