R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 206 (skann 208)

Norsk som andrespråk for elever med samisk som førstespråk 206 Ved tempodifferensiering prøver en å komme arbeidsevna og arbeidstempo hos den enkelte eleven i møte. Eleven kan gjøre seg ferdig med et emne på ulik tid, og det må da være mulig for dem som arbeider raskt, å få stoff som fører videre, enten i samme emnet eller i et annet. En del av differensieringstiltaka, f.eks. ulike former for lesing og skriftlig arbeid, kan en gjøre i klasserommet. Elevene må få arbeide i spesialrom eller bibliotek med nødvendige hjelpemidler i en del av undervisningstida. Særskilte støttetimer i norsk har en anledning til å gi elever som trenger det. Disse timene bør legges innenfor, eller i direkte tilknytning til timeplanen til elevene, slik at elevene slipper undervisning på kveldstid eller på fridager. Støtteundervisninga i norsk kan også gis på tidspunkt da elever er fritatt for undervisning i et fag eller i «mellomtimer». I tilfeller der en har to eller flere elever med felles svakhet i norsk, kan disse elevene få støtteundervisning sammen. I tida elevene har størst problemer med norsk språk, vil støtteundervisninga ofte være direkte fordypning i dette fag, og flere elever vil kunne få undervisning sammen om dette ønskes, fordi deres behov for støtte er mer generelle. Det er likevel best å la det meste av støtteundervisninga gå for seg i samlet klasse ved tolærersystem, gjerne med en ekstralærer med samiskspråklig bakgrunn. Siden det i denne forbindelse hele tida gjelder problemer i forbindelse med språket innenfor fagene, ikke det faglige innholdet i f.eks. naturfag eller samfunnsfag, vil det være mest praktisk at norsklærere gir støtteundervisning. Dette vil være særlig aktuelt i den fasen da elevene har størst vansker med språket. I de tilfellene der elevene driver individuell fordypning i et emne eller der støttelæreren er norsk, vil ordbøker fra norsk til samisk og motsatt være til stor nytte. 4.4. Koordinering med andre fag En del emner i norsk passer til undervisningssamarbeid med andre fag, f.eks.samfunnsfag. Ved samordning i planleggingen vil det være lettere å behandle slike emner samtidig i ulike fag. Noen emner i samfunnsfag vil kunne utdype litteraturlesinga og gi elevene bedre innsikt i og større forståelse av de problema litteraturen tar opp. Av hensyn til den rene språklæringa, kan det være praktisk og nødvendig at en tar med emner fra f.eks. samfunnsfag eller naturfag, slik at en hjelper elevene til å utvide ordforrådet og dermed forståelsen for stoffet. Læreren i norsk må også hele tida samarbeide med læreren i samisk som førstespråk. Det kan og være ønskelig at en del av timene er felles, der det er naturlig, særlig i forbindelse med innlæring av terminologi og drøfting av spesielle problemer mellom norsk og samisk. Norsklærer og faglærer i andre felles allmenne fag må også kunne samarbeide.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 206 skann 208

Siter