R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 204 (skann 206)

Norsk som andrespråk for elever med samisk som førstespråk 204 Leseøvinger med veiledning skal hjelpe elevene til tydeligere og mer sammenhengende lesning og klarere framføring av stoffet. Leseøvingene må en knytte til kjent stoff av ulikt slag med stigende vanskegrad. Slike øvinger vil det være naturlig å ta opp på de to første årstrinnene. Ordskifte med innledning og oppsummering har en naturlig plass i norskopplæringa. Grammatikkopplæringa må være funksjonell og tjene den samlede opplæringa. Se for øvrig emnelistene for de tre årstrinnene. 4.2. Undervisningsformer Det må være en rimelig veksling mellom ulike undervisningsformer på de tre rstrinnene. Dette er nødvendig av hensyn til differensieringa og for å skape ønskelig avveksling i arbeidssituasjonen. Læreren bør i samråd med elevene legge en framdriftsplan for undervisninga og for vekslinga mellom ulike undervisningsformer, slik at opplegget blir fast og målrettet, og slik at elevene kan se sammenhengen mellom innhold og undervisningsform. Undervisningsformene som blir brukt, bør ha som mål: - å skape en positiv atmosfære for arbeid og læring - å organisere undervisninga godt når det gjelder emner, hjelpemidler og ar beidsformer - å presentere eller demonstrere stoffet mest mulig klart og konkret - å stimulere elevene til aktivitet - å avklare og oppsummere momenta for læringa - å gi elevene sjøltillit og evne til å ta initiativ Det er en fordel om elever med norsk andrespråk og samisk førstespråk er i en ren samisk klasse i norsktimene. Utbyttet vil da bli størst, særlig på 1. og 2. rstrinn, da mye mer tid vil gå med til ren praktisk opplæring. Sjøl om det er læreren som leder undervisninga, bør han/hun oppmuntre elevene til å medvirke aktivt med foredrag, orienteringer 0.1. I denne sammenheng bør en spesielt huske på betydningen av at elevene får behandle stoff som de selv har valgt, gjerne stoff fra den kulturkrets de har mest kjennskap til. Klasseundervisninga vil omfatte former som: - foredrag (av læreren, elevene eller andre) - demonstrasjon, orientering - gjennomgåing av stoff og oppgaver - samtale om ulike emner, diskusjon - veiledning i klassen - oppsummering Gruppearbeid kan gi variasjon i undervisninga, utvikle samarbeidsevna hos elevene og øve dem i å planlegge og gjennomføre en oppgave.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 204 skann 206

Siter