R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 199 (skann 201)

Norsk som andrespråk for elever med samisk som førstespråk 199 C. STUDIETEKNIKK Så snart elevenes standpunkt, interesser og skolemotivering er klarlagt, er det om å gjøre å planlegge - både på kort og lang sikt - hvordan elevene best mulig kan hjelpes til å få utbytte av faget. Elevene må lære seg lese- og notatteknikk, bruk av oppslagsbøker og å finne fram til opplysninger på egen hånd. Opplæringa i gode arbeidsmåter bør skje som en naturlig del av undervisninga og ikke bli en egen disiplin. 3.1 .2. Emneliste for 2. årstrinn A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER I Muntlig bruk av språket På 2. årstrinn vil det være naturlig å gå videre med innlæring av og øving i muntlig norsk etter det samme mønsteret som på 1. årstrinn, men etter hvert med større krav til ordforråd og rett språkbruk. (Se under emneliste for 1. årstrinn.) II Skriftlig bruk av språket Undervisninga i skriftlig bruk av språket bør fortsette etter det samme opplegget som på 2. årstrinn, tilpasset det ferdighetsnivået elevene har nådd og deres forutsetninger for øvrig. Ved utgangen av 2. årstrinn bør elevene ha fått anledning til å skrive: Sak- 1 situasjonsbestemte oppgaver, f.eks.: - saklig fortelling eller skildring - rapport, referat, resymé, kommentar (f.eks. av tekster, lydbåndopptak, radio og TV-programmer) Personlige framstillinger, f.eks.: - fortelling, skildring, skisse - leserbrev, svar på leserinnlegg - tekstanalyse - tolking av litterær tekst - manuskript til foredrag Resonnerende framstillinger, f.eks.: - tolking og forklaringer - argumenterende framstillinger - resonnerende og vurderende oppgaver 111 Språkkunnskap Formålet med den teoretiske og systematiske språkopplæringa er det samme som på 1. årstrinn, og bør i hovedsak gjennomføres etter samme opplegg. (Se under «språkkunnskap», 1. årstrinn.)

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 199 skann 201

Siter