R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 197 (skann 199)

Norsk som andrespråk for elever med samisk som førstespråk 197 vekt en skal legge på de ulike emnene i emnelistene, og det sidetallet som er oppgitt i litteraturen, må en se på som veiledende og ikke bindende. 3.1 .1 . Emneliste for 1 . årstrinn A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKTER Etter denne planen er utviklinga av elevenes språkferdigheter et hovedsiktemål, og undervisninga må innrettes mot dette målet. I Muntlig bruk av språket Når det gjelder muntlig bruk av språket, kan dette gjøres f.eks. gjennom: - elevenes muntlige fortelling om seg sjøl, miljøet sitt, den kulturelle bakgrun nen sin og om sjølopplevde hendinger - gjenfortelling eller referat av overveiende episke lesestykker. Seinere enkel sakprosa og etter hvert aviser, brosjyrer 0.1. - samtale i grupper — diskusjon - høgtlesing (med etterfølgende samtale), både forberedt og uforberedt II Skriftlig bruk av språket Elevene må øve inn systematisk norsk grammatikk, f.eks. med bruk av arbeidsbøker, med bl. a. oppgaver der samisk og norsk blir sammenlignet i uttrykkssammenheng. videre kan den skriftlige opplæringa skje ved f.eks.: - diktat og enkel skriftlig gjenfortelling, referat og rapport - spørsmål og svar til tekst - bekrivelser av bilder og situasjoner - gjengivelse på norsk av tekster på elevenes førstespråk som forberedelse til fri skriftlig framstilling - skriftlig fortelling og skildring der elevene skriver om seg sjøl og sjølopplevde hendinger, sitt miljø, sin kulturelle og nasjonale bakgrunn - skriftlig gjenfortelling eller referat av enkel sakprosa, resymé av aviser, brosjyrer og båndopptak, radio- eller TV-programmer 0.1. Praktiske oppgaver, f.eks.: - brev og søknader - fullmakt og forskjellige avtaler Etter hvert som elevene får bedre øving i å bruke norsk, bør de kunne skrive: - fortellinger og skildringer som forbereder til - resonnerende oppgaver og til - tolking av en sakprosatekst, en skjønnlitterær prosatekst eller et dikt Når elevene har fått en del øving i å skrive rett, bør en ta til med å gjøre dem fortrolig med ulike språkfunksjoner, f.eks. objektiv og subjektiv språkbruk og den betydningen skrivesituasjonen har for språkbruken. Dette kan best gjøres gjennom skriftlige øvinger, kombinert med tolking av tekster som illustrerer ulike skrivesituasjoner.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 197 skann 199

Siter