R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 196 (skann 198)

Norsk som andrespråk for elever med samisk som førstespråk 196 3. ARBEIDSSTOFF Oppgaver og aktiviteter må velges med tanke på at de best mulig skal utvikle lese- og lytte/forståelse og språklige egenferdigheter hos elevene. Særlig viktig er det å velge lesestoff av rett vanskelighetsgrad, og arbeidsformer som passer for det nivået den enkelte elev står på. Også litteraturkunnskap må oppøves gjennom et variert utvalg av oppgaver og aktiviteter. Elever på toårig grunnkurs bør ikke bare arbeide med stoff knyttet til sin egen studieretning. En må huske på at norsk er et allmennfag, der elevene bør få oppleve språket og litteraturen knyttet til andre felter i samfunns- og kulturlivet enn det feltet den enkelte studieretning omfatter. 3.1. Emnelister 3.1 .0. Generelt om de tre årstrinnene For elevene som følger denne planen, er det spesielt viktig at arbeidet over to eller tre årstrinn blir lagt opp med en sammenhengende progresjon og en fordeling av lærestoff som passer for den enkelte eleven. At emnelistene av praktiske grunner skiller mellom årstrinn, tema og hoveddeler av faget, bør ikke være til hinder for individuell tilpasning av emner, lærestoff og arbeidsteknikk over de tre årstrinnene. Den språklige delen omfatter: - systematisk oppøving i lese- og skriveferdighet i norsk. Så langt det er mulig, skal undervisninga knyttes til og forankres til elevenes språklige og kulturelle bakgrunn - innlæring av og øving i bruk av sentrale grammatiske og elementære stilistiske begrep - et kort riss over norsk språkslektskap (indoeuropeisk, germansk, nordgermansk) og bakgrunnen for språksituasjonen i Norge i dag - et kort riss av den påvirkningen som har funnet sted opp gjennom historia mellom nordiske språk og samiske språk og finsk - innblikk i hva tospråklighet er og hvordan dette virker Den litterære delen omfatter: lesing av og arbeid med et utvalg av skjønnlitteratur og sakprosa lesing av og arbeid med litteratur oversatt til norsk elementær litteraturkunnskap om hovedperiodene i norsk litteraturhistorie, med vekten på det 19. og 20. århundre Arbeidsteknikk er viktig i alle fag, men i norsk er arbeidsteknikken i større grad enn ellers knyttet til aktiviteter i faget. Når det gjelder faglig nivå og progresjon, er det viktig at undervisningsopplegget i norskfaget tar utgangspunkt i forutsetningene til hver enkelt elev, og nivået i klassen. Forutsetningene til elevene vil derfor i vesentlig grad avgjøre hvor stor

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 196 skann 198

Siter