R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 172 (skann 174)

Norsk med samfunnskunnskap, alternativ plan for frem medspr. elever 172 skriftspråket. Dette vil lette elevenes muligheter for gode skriftlige ferdigheter. Elevene får mulighet til å trene sin taleforståelse ved å lytte til læreren når han/hun forteller, informere eller gir beskjeder. Emner i forbindelse med nyheter, historie og samfunnsforhold egner seg som ledd i å trene opp taleforståelsen. Her kan læreren eller personer som er invitert til klassen, fortelle. Undervisning i «fellesklasse» er også en fin måte å øve opp taleforståelsen på, f.eks. lytte til norske medelever når de holder foredrag, når de leser høyt etc. Opptak på lydbånd/kassett kan med fordel brukes i undervisningen slik at elevene trenes til å lytte til andres stemmer enn lærerens. Elevene må trenes opp til å forstå innholdet i en tekst. Tekstene må tilpasses elevenes nivå mht. vanskegrad og ordforråd, og de bør ta utgangspunkt i elevenes interesser og/eller emner i tilknytning til nyheter og samfunnsforhold. Artikler, arbeidsskildringer, avisstoff, rapporter og skjønnlitterære tekster bør få en naturlig plass. Her må elevene trene seg opp til å bruke ordbøker. Noen av tekstene vil ha vanskelig og tungt språkstoff, og det vil være nødvendig å skrive dem om til lettere versjoner. Elevene kan etterpå lese den originale teksten. Det vises ellers til avsnittet om tale- og leseforståelse for integrerte elever MUNTLIG OG SKRIFTLIG SPRÅKEVNE Elevene bør få arbeide med uttaleøvelser slik at de kan øve inn god uttale. Her bør en så langt det er mulig ta hensyn til elevenes morsmål og lydsystem. Den muntlige språktreningen bør legge vekt på å la elevene utvikle språket mest mulig flytende og korrekt i meningsfylt sammenheng. Her kan en skille mellom bundne øvelser (intonasjon, trening av enkeltlyder, leseøvinger, strukturøvinger) og übunde øvelser (samtale, elevforedrag, rollespill, diskusjon etc). Det er viktig at elevene oppmuntres til å uttrykke seg muntlig, og de må få rimelige utfordringer der. Spesielt er det viktig at emnet/stoffet det arbeides med, har aktualitet for elevene, at det er noe som engasjerer. De skriftlige øvelsene/oppgavene må støtte opp om det som har blitt gjennomgått/arbeidet med muntlig. Øvelsene må gå fra bundne oppgave former til übundne. Bundne skriftlige øvelser kan være: - diktat - utfyllings- og omformingsoppgaver. I overgangen til mer übundne skriftlige øvelser er diktamen, cloze-test å anbefale. 4.5. Koordinering med andre fag Emner som f.eks. rapportskriving, arbeidslivsorientering og andre delemner i samfunnskunnskapsdelen av faget innbyr til undervisningssamarbeid med lærere i andre fag. Det samme gjelder arbeidet med litteratur. F.eks. kan skjønnlitteratur åpne for samarbeid med lærere i tegning, forming, kunst- og kulturhistorie.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 172 skann 174

Siter