R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 173 (skann 175)

Norsk med samfunnskunnskap, alternativ plan for frem medspr. elever 173 Læreren kan i visse tilfeller finne det formålstjenlig å invitere folk utenfra til å ta opp spesielle emner, f.eks. etikk, seksualopplysning og arbeidslivsorientering. Der det er praktisk mulig, er det ønskelig at skolen engasjerer folk fra arbeidsformidlingen på stedet for å gi elevene førstehåndsorientering om hvordan de skaffer seg arbeid, om arbeidsmarkedsforholdene og videreutdanning i det fagområdet de har valgt. En slik orientering bør en gi i slutten av skoleåret, og en bør legge den til andre timer enn norsk med samfunnskunnskap, f.eks. til timer i valgfag. 5. VURDERING Elevene skal ha én standpunktkarakter og eventuelt en eksamenskarakter. Vurderingen må bygge på målet for faget og det stoffet som blir gjennomgått. Karakteren for arbeidet gjennom året bygger på prestasjoner både i muntlig og skriftlig bruk av språket. Det må og legges vekt på kravet til innsikt og kunnskap om innholdet i det undervisningsstoffet som blir gjennomgått. Ved vurdering av den muntlige delen må en ta hensyn til de ulike vanskene elever med forskjellige morsmål har ved innlæring av norsk. Det må tas hensyn til at norsk er et andrespråk for elevene, og det bør derfor legges vekt på kommunikative ferdigheter. Muntlig Vurderingen av fagets muntlige del må først og fremst bygge på elevenes evne til å forstå og gjøre seg forstått. De kommunikative ferdigheter må overordnes kravet om mestring av formell kompetanse i språket. Skriftlig Ved vurderingen av norskdelen må en legge vekt på elevenes ferdigheter i norsk språk og elevenes evne til ulike skriftlige framstillinger (evne til å formidle budskap, stilistikk, leksikalske kunnskaper, ordforråd o.l.) i tillegg til kunnskapskrav i norskdelen som oppstilling av søknad, rapport etc. Ved vurderingen av samfunnskunnskapsdelen må en legge vekt på elevenes faktiske kunnskaper. I den samlede vurdering må en også ta hensyn til den vilje og interesse elevene har vist for å lære faget, og en skal også gi pluss for det ekstra arbeidet som elevene har gjort, f.eks. foredrag eller utredning. Det må også tas hensyn til at norsk er et andrespråk for elevene. Dersom en elev har støttetimer og har en annen lærer i disse timene, må støttelærers vurdering telle med. Prøver og oppgaver i faget må gå inn som en naturlig del av undervisningen. Noen av oppgavene som blir gitt bør være knyttet til yrkesrettet stoff (brev, søknader, rapporter etc). Prøvene må være lagt opp slik at elevene kan få gi uttrykk fbr i hvilken grad de har tilegnet seg stoffet og samtidig om deres ferdigheter i norsk er blitt bedre. Samtaler i klassen og muntlige og skriftlige prøver bør varieres, slik at elevene kan få vise hva de kan på ulike områder.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 173 skann 175

Siter