R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 170 (skann 172)

Norsk med samfunnskunnskap, alternativ plan for fremmedspr. elever 170 4.4.1 . Arbeidsformer for integrerte elever TALE- OG LESEFORSTÅELSE Elevene må trenes opp til å forstå tale i naturlig tempo og med vanlig vanskegrad. Læreren må ha de fremmedspråklige elevene i tankene når han/hun underviser, informerer, leser osv. slik at ord, uttrykk og konstruksjoner som kan tenkes ukjent for de fremmedspråklige elevene og som dermed er til hinder for forståelsen, unngås. Læreren kan ta nyhetssendinger, intervjuer, opplesing opp på kassett. Dette er en fin trening i taleforståelse både for norske og fremmedspråklige elever. Ukjente ord/begreper bør på forhånd forklares for de fremmedspråklige elevene, enten i støtteundervisningstimer eller i grupper/par. For å kontrollere at elevene har forstått det som ble opplest/sagt, kan det lages oppgaver/spørsmål til stoffet/emnet. Her kan norske elever arbeide med oppgaver som krever språklig utforming, f.eks. frie svar som essays eller kortsvar, mens de fremmedspråklige elevene arbeider med objektive svar, f.eks. flervalgssvar, rett-galt-svar eller parede svar. Ved å arbeide i grupper eller par vil de fremmedspråklige elevene også trene opp evnen til å forstå talt språk. Å kunne lese en tekst er viktig for å kunne motta informasjon og tilegne seg kunnskap i norsk skole. De fremmedspråklige elevene kan ha problemer med å forstå en tekst fullt ut. Flere ord/uttrykk/begreper kan være ukjente. For at de fremmedspråklige elevene skal kunne arbeide med samme stoff/emne som de norske elevene, kan det bli nødvendig å omskrive tekster, artikler osv. til lettere versjoner. De originale utformingene av tekstene må også presenteres for elevene. De lette versjonene kan f.eks. leses og bearbeides som hjemmearbeid eller i støtteundervisningstimer slik at de fremmedspråklige elevene er «forberedt», når den originale teksten deles ut til hele klassen. Lettere versjoner av tekster kan også brukes innenfor klassen, og er en fin måte å differensiere undervisningen på. Tekster fra yrkesteoribøker kan omskrives på samme måte, og de fremmedspråklige elevene kan arbeide med slike tekster som hjemmearbeid. Det er alltid viktig at elevene har mulighet til å arbeide med de originale tekstene som etterarbeid. Elevene må trenes opp til å bruke ordbøker og til å arbeide mest mulig selvstendig med dem. MUNTLIG OG SKRIFTLIG SPRÅKEVNE Den muntlige språktreningen bør legge vekt på å la elevene utvikle/bruke språket mest mulig flytende og korrekt i meningsfylt sammenheng. Frie muntlige aktiviteter som samtale, elevforedrag, rollespill og diskusjoner må være en vesentlig del av norskundervisningen. En del av disse aktivitetene kan foregå i grupper eller som pararbeid. Det må legges vekt på elevenes kommunikative kompetanse her. Elevene kan arbeide med problemer de har mht. uttale, enkeltlyder, intonasjon og struktur i språket i grupper eller i støtteundervisningstimer. Det finnes en del uttaleøvinger som er spilt inn på bånd/kassett, og som egner seg som hjemmearbeid eller som arbeid i grupper.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 170 skann 172

Siter