R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 169 (skann 171)

Norsk med samfunnskunnskap, alternativ plan forfremmedspr. elever 169 HJEMMEARBEID Det må være en klar sammenheng mellom hjemmearbeidet og skolearbeidet. Fremmedspråklige elever må regne med å ha mer hjemmearbeid enn de norske elevene. Hjemmearbeidet kan bestå av tekster/oppgaver der eleven(e) arbeider videre med stoff som er gjennomgått på skolen, eller tekster/oppgaver/øvelser som er en direkte forberedelse til stoff det skal undervises i, i klassen. Det er viktig at elevene lærer å ta ansvar for hjemmearbeidet sitt og å skjønne betydningen av det. 4.3.2. Undervisningsformer for fremmedspråklige elever i egne klasser/grupper De samme undervisningsformene brukes her som for de integrerte elevene, men her vil det være bedre muligheter for å tilrettelegge undervisningen etter språkpedagogiske metoder. For alle disse elevene i gruppen er norsk et andrespråk, og alle elevenes produksjoner (både muntlig og skriftig) er mellomspråk med norsk som målspråk. Elever som danner egne grupper i norsktimene, må få undervisningen parallelt med de norske elevene slik at det med jamne mellomrom er mulighet for undervisning i fellesklasse. I fellesklassene vil vi da få et tolærersystem i og med at begge lærerne er til stede. Det er viktig at norsklæreren for de fremmedspråklige elevene og norsklæreren for de norske/integrerte elevene samarbeider om en framdriftsplan når det gjelder oversikt over innholdet i hele kurset, bl.a. hva som skal gjennomgås når, hvilken litteratur som skal leses osv. 4.4. Arbeidsformer Valg av arbeidsformer er avhengig av hva slags stoff en har og omfanget av det, språkferdighetene og forutsetningene, tida en har til disposisjon, rommene, utstyret og hjelpemidlene. Planen for undervisningen i faget og delemnene det skal undervises i, er avgjørende for hvilke arbeidsformer som passer best. Elevene må i samarbeid med læreren finne ut hvilke arbeidsformer de ønsker å bruke. De ulike arbeidsformene må være slik at elevene får mulighet til å trene opp/styrke evnen til å forstå talt språk, evnen til å forstå/lese tekster og dermed evnen til å tilegne seg kunnskap. Det må også legges stor vekt på å trene opp/styrke den muntlige og skriftlige språkevnen. Arbeidsformen må være slik at alle kan delta mest mulig aktivt i undervisningen.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 169 skann 171

Siter