R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve), s. 152 (skann 154)

Norsk med samfunnsfag for fremmedspråklige elever i innføringsklasser 152 - diktat (en bør ta opp lyder som skiller seg fra elevenes språk, både med hensyn til skrivemåte og uttale) - utfyllings- og omformingsoppgaver: 1) riktig tid/form av verb 2) riktig form av substantiv og adjektiv 3) bruk av pronomen 4) substitusjonsoppgaver 5) ordvalgsøvinger 6) transformasjonsøvinger - aktiv - passiv tempus, direkte/indirekte tale, omdanning av hovedsetning til bisetning - setningsskjema og leddstilling - diktamen (se note side 137) - intervjuer/spørsmål og svar - referat/resymé rapport - innlegg i avis — brev - søknad - bildebeskrivelse/bildefortelling - stil En del av disse øvingene kan/bør gjøres skriftlig som forarbeid eller etterarbeid i forbindelse med muntlig. 111. Tekstbehandling En bør skille mellom tekster som står i lærebøkene og som skal leses «grundig», og tekster som kan lese mer overflatisk. Elevene skal kunne forstå tekstene i lærebøkene fullt ut både språklig og innholdsmessig. De skal lære ord og uttrykk og kunne bruke disse i ulike sammenhenger. Læreren bør lage oppgaver i tilknytning til tekstene hvis slike oppgaver ikke finnes. Intensive tekster (læreboktekster) bør gi plass for både muntlig og skriftlig trening. Læreren kan begynne med en presentasjon av teksten samtidig som alle nye ord/uttrykk i tilknytning til emnet forklares. Det er viktig at det skjer en aktivisering av teksten, og at elevene arbeider seg fram til så stor detaljkunnskap som de makter. Språkøvinger i direkte forbindelse med teksten er viktig, f.eks. grammatikk, idiomatikk og ordforråd. Når teksten er fullt ut forstått, og det egentlige treningsarbeidet er gjort, kan eleven lage et sammendrag av stykket (muntlig/skrift- Hg)- Friere øvinger som går ut over det egentlige innholdet i teksten, bør også forekomme. Når eleven forlater stykket, skal han/hun sitte igjen med et helhetsbilde av innholdet og ha økt sin praktiske språkbeherskelse. Tekster som kan leses ekstensivt, har som mål at elevene skal ha forstått innholdet. Her kreves ikke detaljkunnskap i samme grad som ved de intensive tekstene, men friere muntlig og skriftlig trening kan også benyttes.

R76 · Kjernefag, vgs · 1992 (6. utgåve) s. 152 skann 154

Siter