R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 87 (skann 91)

87 viktigste grammatiske terminologien bør elevene lære seg for å bruke sentrale grammatiske former og setningsmønstre aktivt. 4.4 Organisasjonsformer Ved skoler med mange elever i innføringsklassene bør det gis muligheter for organisatorisk differensiering. Elever med så lik språklig og faglig bakgrunn som mulig og med noenlunde like forutsetninger bør plasseres i samme gruppe/klasse. Fordelen for elevene vil være at de kan hjelpe hverandre på sitt eget morsmål. En ulempe kan det være at elever med samme morsmål grupperer seg i klassen, men her må læreren arbeide aktivt med å "løse opp" slike grupperinger. En vesentlig del av språkundervisningen består av øving, og en stor del av denne øvingen, spesielt den muntlige, skjer samlet rundt læreren. Derfor bør elevene være på et noenlunde likt faglig nivå,for åfå et rimelig utbytte av å arbeide med et felles stoff. De forskjellige klassene arbeider etter den samme fagplanen mot det samme målet og mot en felles vurdering, men med et arbeidsstoff som helt eller delvis er lagt til rette etter ulike faglige nivå. Det er nødvendig at innføringsklassene har en felles kjerne med stoff. I de klassene som er organisatorisk differensiert, vil likevel elevenes interesser, arbeidskapasitet og faglige nivå være forskjellig. Det vil derfor være behov for pedagogisk differensiering. Differensieringen innenfor klassen kan skje på flere mater: 4.4.1 Stoff lig differensiering Elevene kan: a) arbeide med et emne/tekster som de er spesielt interesserte i. Dette kan være et ledd i forberedelsene til et foredrag etc. b) arbeide med delområder innenfor et bestemt område/emne c) arbeide med lydtrening som er tilpasset elevenes morsmål. 4.4.2 Nivådifferensiering Elevene arbeider med samme stoff, men av ulik vanskegrad. Både skriftlige og muntlige øvelser må tilpasses hver enkelt elev." Grunnteksten bør skrives om til lettere versjoner som er tilpasset elevene, og etterarbeid og oppgåver i forbindelse med tekst bør ha ulik vanskegrad. _

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 87 skann 91

Siter