R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 82 (skann 86)

82 foredrag, vise bilder, fortelle om hjemlandet sitt etc. 4.2.5 Hjemmearbeid Det bør være en sammenheng mellom skolearbeidet og hjemmearbeidet. Hjemmearbeidet skal være en videreføring av undervisningen og arbeidet på skolen. Nye tekster/emner som gis i lekse, bør være gjennomgått på forhand, og lærerne må forsikre seg om at elevene har forstått hvordan oppgåvene skal gjøres. Omfanget av hjemmearbeidet må tilpasses den tid elevene har til disposisjon. Det er viktig at læreren samarbeider med elevene når det gjelder omfanget av hjemmearbeid og at elevene lærer å føle ansvar for hjemmeoppgavene. Klassens lærere bør også samarbeide slik at hjemmearbeidet blir fordelt på fagene. Læreren må kontrollere at hjemmearbeidet er gjort. 4.3 Arbeidsformer Språkopplæringen bør legge vekt på de fire ferdighetene lytte, lese, snakke og skrive. Det er naturlig å dele disse ferdighetene inn i reseptive og produktive ferdigheter. De reseptive ferdighetene utvikles ofte raskere enn de produktive ferdighetene. 4.3.1 Reseptive ferdigheter I. Taleforståelse (evne til å forstå talt språk) Elevene må få øvelse i å forstå vanlig tale i naturlig tempo. Med vanlig tale mener en her en standarduttale som i størst mulig utstrekning bør være i samsvar med ett av våre to offisielle skriftspråk. Taletempo og vanskegrad må være avpasset, slik at elevene får en rimelig utfordring. "Overdreven" tydelig uttale vil virke kunstig og er unødvendig i språkopplæringen. Øving i å forstå tale bør være et fast innslag i undervisningen. Denne delen av språkopplæringen kan også tilpasses det geografiske området av landet hvor undervisningen foregår. Dersom elevene er blitt fortrolige med en bestemt dialekt eller flere dialekter, bør dialekten(e) være et naturlig innslag i undervisningen. Bruk av dialekter i språkopplæringen bør likevel bare brukes i en slik grad at det ikke hemmer elevenes muligheter for gode skriftlige ferdigheter. Bruk av typiske dialektuttrykk/-ord som ikke er frekvente i elevenes lokale miljø bør unngås. Læreren bør i størst mulig utstrekning forsøke å bruke former/bøynin ger som er i samsvar med skriftspråket. Ved at elevene trenes opp til å lytte til tale som er i samsvar med skriftspråket, vil dette kunne lette

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 82 skann 86

Siter