R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 79 (skann 83)

79 6. Læreplan. Del 2 det daglige teoretiske stoffet og bør derfor regelmessig innpasses i undervisningen gjennom hele skoleåret. En må utnytte de mulighetene som byr seg på stedet når det gjelder næringsliv, institusjoner, etater, museer, samlinger, severdigheter etc. Slike ekskursjoner vil vanligvis først og fremst kunne styrke/støtte samfunnsfagundervisningen, men vil også gi økte muligheter i norskopplæringen. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1 Arbeidet med faget I arbeidet med faget må en ta hensyn til spredning i evner, interesser og anlegg. Undervisningen må ta utgangspunkt i nivået hos hver elevog nivået i klassen. En bør ta hensyn til elevenes språklige bakgrunn. Læreren bør, så langt det er mulig, kjenne til karakteristiske trekk ved strukturen i elevenes morsmål. Dessuten vil kjennskap til lydsystemet i deres morsmål lette den språklige innøvingen. Det må velges lærebøker som egner seg mJi.t. språklig vanskegrad og innhold. Elevene bør få samarbeide med læreren når det gjelder å velge ut tekster/emner som de er spesielt ineterssert i. Her bør det tas hensyn til elevenes ulike kulturelle, religiøse og politiske bakgrunn. Elevene bør oppfordres til å bidra med slikt stoff, spesielt når det gjelder samfunnsfagdelen. Arbeidet med faget bør gi elevene forståelse for hvor viktig norsk språk er for å kunne fungere i det norske samfunnet. Innøvingen av språket, samt kjennskap til norsk kultur og norske samfunnsforhold bør gi dem en følelse av aktualitet, at det er noe de har bruk for her og nå. En bør arbeide systematisk med emnene som er oppgitt i målet, og forsøke å samordne delmålene og legge vekt på: Taleforståelse Tekstbehandling Muntlig språkevne Skriftlig språkevne Kjennskap til kultur- og samfunnsforhold Det er viktig at elevene tilegner seg god uttale, at aktivitetene bidrar til økt ordforråd hos elevene, og at de får kjennskap til hvordan språket blir brukt Ofr- terskelnivå). Elevene bør også lære å anvende ordforrådet på emner/forhold som har med deres egen bakgrunn og deres eget hjemland å gjøre. På de yrkesrettede innføringsklassene bør språklærer og yrkesfaglærer samarbeide om diverse tekster som inneholder ord og uttrykk som elevene har bruk for i yrkesfaget. Språklæreren bør kunne ta ord/uttrykk fra fagbøker og anvende dem i ulike sammenhenger. Ansvaret for innøvingen av

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 79 skann 83

Siter