R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 42 (skann 46)

42 i/ Skriftlig bruk av språket Undervisningen i skriftlig bruk av språket bør fortsette etter det samme opplegget som på 2. årstrinn, tilpasset det ferdighetsnivået elevene har nådd og deres forutsetninger for øvrig. Ved utgangen av 2. årstrinn bør elevene ha fått anledning til å skrive: Sak/situasjonsbestemte oppgåver, f.eks. oversettelse til norsk av saklig stoff saklig fortelling eller skildring rapport, referat, resymé, kommentar (f.eks. av tekster, lydbandopptak, radio- og TV-program). Personlige framstillinger, f.eks. oversettelse fortelling, skildring, skisse leserbrev, svar på leserinnlegg tolkning av litterær tekst manuskript til foredrag, kåseri. Resonnerende framstillinger, f.eks. tolkning og forklaringer argumenterende framstillinger resonnerende og vurderende oppgåver. Praktiske oppgåver, f.eks. brev og søknader, f.eks. svar på avisannonser fullmakt og forskjellige avtaler. /// Språkkunnskap Formålet med den teoretiske og systematiske språkopplæringa er det samme som på 1. årstrinn og bør i hovedsak gjennomføres etter samme opplegg. (Se under "språkkunnskap", 1. årstrinn.) På 2. årstrinn bør en særlig legge vekt på slike fonetiske, morfologiske og syntaktiske fenomener som kan hjelpe elevene til økt innsikt i norsk språk, større korrekthet i egen språkbruk og evne til å bruke sin teoretiske språkkunnskap, f.eks. i enkel tekstanalyse. Etter hvert bør elevene også kunne skjelne mellom lav, normal og høy stil, identifisere slik stil i tekstsammenheng og kunne skjelne mellom ordvalører. .. B. LITTERÆRE HOVEDPUNKT Formålet med litteraturlesningen er i hovedsak det samme som på 1. årstrinn. Valg av emner og tekster bør derfor gjøres på grunnlag av det elevene har lest på 1. årstrinn.

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 42 skann 46

Siter