R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 40 (skann 44)

40 på god norsk, da læreren som regel ikke vil kunne kontrollere om det er samsvar mellom original og gjengivelse) - skriftlig fortelling og skildring der eleven skriver om seg seiv og selvopplevde hendinger, sitt miljø, sin kulturelle og nasjonale bakgrunn - skriftlig gjenfortelling eller referat av enkel sakprosa, resymé av aviser, brosjyrer og bandopptak, radio- eller TV-programmer 0.1. Etter hvert som elevene makter det, bør de kunne skrive: - fortellinger og skildringer som gradvis forbereder til lettere resonnerende oppgåver og til - tolking av en sakprosatekst, en skjønnlitterær prosatekst eller et dikt. Først når elevene har nådd et rimelig nivå av skriftlig egenferdighet, bør en ta til med å gjøre dem fortrolige med ulike språkfunksjoner, f.eks. objektiv og subjektiv språkbruk og den betydning skrivesituasjonen har for språkbruken. Dette kan best gjøres gjennom skriftlige øvinger, kombinert med tolkning av tekster som illustrerer ulike skrivesituasjoner. 111 Språkkunnskap Den teoretiske språkkunnskapen skal først og fremst gjennom praktiske øvinger utvikle forståelse for og innsikt i norsk språkbruk og skape språklig bevissthet hos elevene. Alt etter hvilke forkunnskaper elevene har, bør undervisningen på første årstrinn omfatte - særtrekk i norsk fonetikk (bl.a. kvalitet og kvantitet, trykk, tonelag og tonefall), kombinert med øvinger i ortografi og tegnsetting - de enkelte ordklasser (bl.a. systematiske øvinger i verbal- og nominalbøyning) - setningslære (bl.a. setningsleddene og særlig systematiske øvinger i rett ordstilling i forskjellige utsagnstyper) norsk orddanning (ved avledning og sammensetninger, preflkser og suffikser), litt om synonymer. B. LITTERÆRE HOVEDPUNKT For undervisningen etter denne planen er det viktig både å velge tekster etter elevenes forutsetninger og å se tekstutvalget over de tre årstrinnene under ett. Derfor er litteraturlista for de enkelte årstrinnene heller ikke bindende, men veiledende. Seiv om litteraturlesningen, særlig på 1. årstrinn, først og fremst skal utvikle språklige kunnskaper og ferdigheter, er det samtidig viktig at den vekker leselyst og leseglede hos elevene.

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 40 skann 44

Siter