R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 39 (skann 43)

39 elev, og i nivået til klassen. Forutsetningene til elevene vil derfor i vesentlig grad avgjøre hvor stor vekt en skal legge på de ulike emnene i emnelistene, og det sidetallet som er oppgitt i litteratur, må en se på som veiledende og ikke bindende. 3.2.1 Emneliste for 1. årstrinn A. SPRÅKLIGE HOVEDPUNKT Etter denne planen er utviklingen av elevenes språkferdigheter ("de fire ferdigheter") et hovedsiktemål, og undervisningen må innrettes mot dette målet. / Muntlig bruk av språket Når det gjelder muntlig bruk av språket, kan dette gjøres f.eks. gjennom - elevenes muntlige fortelling om seg seiv, sitt miljø, sin kulturelle og nasjonale bakgrunn og om selvopplevde hendinger gjenfortelling eller referat av overveiende episke lesestykker, seinere enkel sakprosa og etter hvert aviser, brosjyrer q.l. samtale i grupper høytlesning (med etterfølgende samtale) innlæring av strukturer og muntlige øvinger, f.eks. i språklaboratorium med egenkontroll innlæring av noen strofer av lette viser og sanger. Etter hvert som elevene tilegner seg ferdigheter i muntlig norsk, bør de også kunne delta i samtaler og diskusjoner i klassen, møteledelse 0.1. // Skriftlig bruk av språket Så snart elevene makter det, og samtidig med fortsatt systematisk innøving av norsk grammatikk, f.eks." med bruk av arbeidsbøker, utfyllingsoppgaver 0.1. bør den skriftlige opplæringa skje i form av f.eks. avskrifter av enkle tekster som etter hvert byttes ut med tekster på et høyt presisjonsnivå (f.eks. fra lærebøker, leksika o.l.) - diktat og enkel skriftlig gjenfortelling, referat og rapport spørsmål og svar til enkel tekst beskrivelser av bilder og situasjoner gjengivelse på norsk av tekster på elevens morsmål som forberedelse til fri skriftlig framstilling. (Hovedvekten legges på å få en framstilling

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 39 skann 43

Siter