R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 199 (skann 203)

199 Elevene bør, så snart det er mulig, lese noe teoristoff hjemme, slik at timene på skolen kan bli mest mulig praktiske. Det bør legges vekt på at det elevene har lest, blir konkretisert gjennom praktisk arbeid. Denne konkretiseringen er viktig for at kunnskapsstoffet ikke bare skal bli ord, men begreper som elevene forstår og kan bruke. Den enkelte elev bør få følelsen av at emnene som tas opp, er noe som angår ham. Avhengig av lokale rammefaktorer, bør lærere og elever avgjøre om kunnskapsstoffet skal tas opp i teoritimer, eller om det skal integreres i praktiske timer. Arbeidsmåtene som velges, vil kunne varieres avhengig av emnet og praktiske forhold. Overdrevet bruk av teoritimer og klasseromstimer må unngås. Fagets egenart tilsier at teoristoffet i størst mulig grad hører hjemme i timer med fysisk aktivitet. I timer der en ønsker å integrere kunnskapsstoff med praktisk aktivitet kan det være hensiktsmessig å samle elevene i begynnelsen og/eller i slutten av timene for å fortelle om eller drøfte dagens tema. Utover dette kan kunnskapsstoff presenteres og utdypes i tilknytning til praktiske aktiviteter/øvelser. Evnen til å vurdere og praktisere hensiktsmessig bruk av kroppen og planlegge egen fysisk aktivitet krever stor selvstendighet. Individuelle arbeidsoppgåver og gruppeoppgåver bør ses på som et viktig middel på veien mot å gjøre elevene selvstendige. I løpet av skoleåret kan det derfor være aktuelt å la elevene planlegge og lede deler av undervisningen i små grupper eller for hele klassen. Elevøvelser bør kunne brukes som arbeidsmåte i kroppsøving dersom de kan utgjøre en naturlig del av undervisningen. Elevøvelsene er arbeidsoppgåver som kan utføres enkeltvis eller i grupper, alt etter tema og innhold. Elevøvelser vil på trinn 1 særlig kunne knyttes til emnene utholdenhet, styrke og bevegelighet. På trinn 2 og trinn 3 vil de kunne knyttes nærmere til aktivitetene. Tester som arbeidsmåte bør i første rekke tjene som metoder for å anskueliggjøre forhold som har tilknytning til kunnskapsstoff. Enkelte tester vil kunne gjøres som elevøvelser. Det er viktig at testene ikke framstår på en slik måte at de oppleves som konkurranse elevene imellom. Testene må bevisst bli brukt som en arbeidsmåte og ikke som prøving løsrevet fra undervisningen. 4.3 Samordning av undervisningen med andre fag Noen emner ligger i grenseområdet mellom flere fag. I arbeidet med slike emner bør lærerne i fellesskap samordne og planlegge undervisningen for eksempel i norsk, samfunnsfag og naturfag. På studieretninger for yrkesfag bør det spesielt være samarbeid mellom kroppsøvingslærene og

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 199 skann 203

Siter