R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 129 (skann 133)

129 Fremmedspråklige elever kan gå i vanlig norsk klasse som integrerte elever i en klasse med bare fremmedspråklige elever Undervisning av integrerte elever i vanlige klasser vil i de fleste tilfeller kreve mest språkkunnskap av de fremmedspråklige elevene dersom de skal ha utbytte av undervisninga. Seiv om det er læreren som leder undervisninga, bør han/hun oppmuntre de fremmedspråklige elevene, så snart språkkunnskapene deres tillater det, til å medvirke aktivt på samme måte som de andre elevene. I denne sammenheng bør en spesielt huske på betydningen av at elevene får behandle stoff som de seiv har valgt, gjerne stoff fra den kulturkrets de har mest kjennskap til. Dette vil samtidig kunne være til berikelse for de andre elevene. De norske elevene bør mo ti veres til å delta aktivt i sosialiseringa av de fremmedspråklige elevene. I klasseromssituasjonen kan de norske elevene fungere som "hjelpelærere" (f.eks. ved å forklare ord og uttrykk). Det kan også være aktuelt å gi enkelte elever særskilte oppgåver overfor de fremmedspråklige f.eks. i form av fadderansvar. Klasser f grupper med bare fremmedspråklige elever vil være aktuelt i distrikter og ved skoler der antailet fremmedspråklige elever tillater dette praktisk og økonomisk, og der det er ønskelig ut fra pedagogiske vurderinger. Det bør likevel understrekes at denne undervisningsformen vanligvis vil være aktuell for elevene dersom språkkunnskapene gjør integrering i vanlig klasse vanskelig. Elevenes egen oppfatning av hvilken klassetype som er best, må også tas i betraktning. Målet med denne undervisningsform bør være at elevenes faglige og språklige kunnskaper kommer opp på et slikt nivå at de så snart det er pedagogisk ønskelig og praktisk mulig kan integreres i vanlige klasser. Integrering i et norsk klassemiljø vil ha stor sosial betydning og vil stimulere den videre språklige utvikling. Klasseundervisninga vil kunne omfatte former som: foredrag (av læreren, elevene eller andre) demonstrasjon, orientering gjennomgåing av stoff og oppgåver samtale om ulike emner, diskusjon veiledning i klassen Av hensyn til de fremmedspråklige elevene bør læreren i «tørst mulig grad legge vekt på å framstille stoffet oversiktlig. I denne forbindelse kan audiovisuelle hjelpemidler være en støtte. En bør også legge undervisninga opp slik at elevene får anledning til å notere. For fremmedspråklige elever vil det være til stor hjelp om en legger spesielle oppgåver til rette på forhand, og at en arbeider videre i mindre grupper med det stoffet som blir gjennomgått. oppsummering

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 129 skann 133

Siter