R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 128 (skann 132)

128 4.2.1 Muntlige arbeidsformer Arbeidsformene nedenfor kan komme på tale i de fleste gruppene og klassene. Frie muntlige aktiviteter må være en del av opplæringa i norskfaget. Av slike aktiviteter kan en nevne: Orientering fra lærer om oppgåver og arbeid, gjennomgåing av stoff, spørsmål og svar, samtale om ulike emner og diskusjon. En kan og øve elevene i å sende og ta imot meldinger, og lage korte sammendrag av stoff de har lest eller annet de har sett eller hørt. Særlig viktig er det å få i stand samtale mellom elevene i klassen. En aktiv deltaking fra de fremmedspråklige elevenes side er avhengig av det språklige nivå de befinner seg på. Dette må tas i betraktning når en vurderer elevenes deltaking i slike former for aktivitet. Leseøvinger med veiledning skal hjelpe elevene til bedre og sikrere uttale, tydeligere og mer sammenhengende lesing og klarere framføring av stoffet. Ordskifte med innledning og oppsummering har en naturlig plass i norskopplæringa. For de fremmedspråklige elevene vil i mange tilfeller denne arbeidsformen være for krevende til aktiv deltakelse. 4.2.2 Skriftlige arbeidsformer Det er svært viktig at det er progresjon i opplæringa og i de oppgåvene som blir gitt. Fremmedspråklige elever vil stå på ulikt faglig nivå, men enhver elev må hjelpes til så gode vilkår som mulig for å utvikle seg etter sine egne forutsetninger. Språklæra bør ha et funksjonelt sikte, og elevene må få øvinger som utvikler deres evne til å bruke språket i ulike sammenhenger. 4.3 Undervisningsformer Læreren bør i samråd med elevene legge en framdriftsplan for undervisninga og for vekslinga mellom ulike undervisningsformer. En må ha i tankene at det krever et nitid arbeid og en stor innsats å lære et nytt språk. Undervisningsformene som blir brukt, bør ha som mål: å skape en positiv atmosfære for arbeid og læring motivering å organisere undervisninga godt når det gjelder emner, hjelpemidler og arbeidsformer organisering å presentere eller demonstrere stoffet mest mulig klart og konkret konkretisering å stimulere elevene til aktivitet aktivisering å avklare og oppsummere momentene for læringa oppsummering

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 128 skann 132

Siter