R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve), s. 111 (skann 115)

111 8. Læreplan. Del 2 4.2 Arbeidsformer 4.2.1 Muntlige arbeidsformer På skolen vil mye tid gå med til å samtale om stoff som elevene har lest. Det er da viktig å trekke alle elevene aktivt med, seiv om erfaringene viser at dette er vanskelig å gjennomføre. Elevene bør få øvinger som går på å holde foredrag og diskusjonsinnlegg. De bør også få øving i å lede et ordskifte. r Som grunnlag for muntlig aktivitet kan en også øve elevene i å sende og ta imot meldinger, referere en tekst de har lest, eller et foredrag de har hørt. Elevene kan også presentere sine skriftlige oppgåver i klasse, og av og til må stoff til samtaler kunne hentes fra andre fag. I de muntlige aktivitetene må det legges vekt på å utvikle elevenes evne til å føre et resonnement. 4.2.2 Skriftlige arbeidsformer Det er svært viktig at det er progresjon i opplæringen og i de oppgåvene som blir gitt. Elevene i ettårige grunnkurs vil stå på ulikt faglig nivå, men enhver elev må hjelpes til så gode vilkår som mulig for å utvikle seg etter sine egne forutsetninger. Språklærenhør ha et funksjonelt sikte, og elevene må få øvinger som utvikler deres evne til å bruke språket i ulike sammenhenger. De skriftlige oppgåvene bør i førstningen være forholdsvis enkle. Av og til bør elevene også få prøve seg på å gi resonnerende framstillinger. Det vil også være meget ønskelig at oppgåvene blir gitt ut fra en sammenheng (skrivesituasjon) som bør være mest mulig naturlig sett fra elevenes synspunkt. Oppgåvene må ha forskjellig vanskegrad, og oppgavetypene må gi anledning til både informasjon og vurdering. Referat og rapporter De praktiske øvingene bør her ta utgangspunkt i at elevene kan sette seg i en bestemt skrivesituasjon (dvs. en skriver ut fra det en vet om informasjonsbehovet hos "mottakeren"). Formålet med de skriftlige øvingene må være å sette elevene i stand til å bruke språket skriftlig, dels i yrkessammenheng, dels i friere sammenhenger for å gi uttrykk for egne tanker og erfaringer. De skriftlige øvingsformene må så langt råd er, være knyttet til stoff og situasjoner som er aktuelle for elevene. -: 4.3 Undervisningsformer Av hensyn til differensieringen og for å skape variasjon bør det veksles mellom ulike undervisningsformer. Men virksomheten i klassen har ikke bare faglige mål. Den skal også fremme samarbeidsevnen hos elevene, og

R76 · Kjernefag, vgs · 1985 (4. utgåve) s. 111 skann 115

Funn på siden 9

Siter