R76 · Kjernefag, vgs · 1976, s. 109 (skann 111)

109 stoff om de ikke-europeiske kulturer. Disse må behandles ut fra sine egne forutsetninger, og det må gjøres klart at ethvert folk har sin egenverdi uavhengig av vår europeiske målestokk. Når en skildrer europeernes møte med ikke-europeiske folk f.eks. under de store oppdagelser, imperialismen og nasjonale reisninger mot kolonimaktene, må elevene få en følelse av hvordan begivenhetene fortonte seg fra de ikke-europeiske folks synspunkt Nordens historie leses mest mulig parallelt med verdenshistorien. Norden kan i enkelte sammenhenger behandles som et hele. Med det timetall en har til rådighet, kan en ikke ta sikte på en fullstendig dekking av nabolandenes historie, men sammenlignende studier i nordisk historie egner seg godt til selvstendige elevoppgaver. 4. ARBEIDSMÅTER 4.1. Målets konsekvenser for arbeidet med faget I målet for faget inngår kunnskaper, holdninger og ferdigheter. Undervisningen må derfor legges opp slik at alle delmålene blir tilgodesett. En analytisk holdning til samfunnsspørsmål kan bare bli verdifull hvis den bygger på eksakte kunnskaper. På den annen side kan en overbetoning av kunnskapskravet under uheldige omstendigheter føre til pugg av løsrevne fakta. Oppdragelse til selvstendig og kritisk tenkning og intellektuell redelighet forutsetter både problemorienterte lærebøker og drøftinger i klassen. Stoffmengden i samfunnsfag er imidlertid altfor stor til at en kan basere all undervisning på selvstendig arbeid og inngående drøftinger. Det er derfor nødvendig å skille klart i undervisningsopplegget mellom rein kunnskapsmeddelelse på visse områder og de mer tidkrevende arbeidsmåter på andre feiter. Det stoff som klassen ikke velger til fordypning, men som likevel må gjennomgås summarisk for å skape oversikt og sammenheng, kan behandles f.eks. ved a) gjennomgåelse av en kortfattet grunntekst b) lærerforedrag c) elevforedrag d) klassesamtale ut fra bilder, kart, diagrammer. tabeller e.l. I alle fall må det her bli tale om en rask gjennomgåelse. 4.2. Arbeids- og undervisningsformer Elevene må oppmuntres til å bruke lærebøkene aktivt, streke under, nummerere momenter og notere i margen. De må vennes til å analysere kart og bilder og tolke statistiske tabeller og diagrammer. Arbeidet med å løse oppgåver individuelt og i grupper vil bli av vesentlig betydning i alle tre disipliner. Med den spredning i evner og interesser

R76 · Kjernefag, vgs · 1976 s. 109 skann 111

Funn på siden 9

Siter