R76 · Kjernefag, vgs · 1974, s. 91 (skann 97)

91 Det forhold at to op to ferdigheter av praktiske grunner kan slås sammen under evalueringen, må ikke føre til at den særskolte behandling de skal ha i undervisningen viskes ut. Så langt det er mulig, må de forskjellige ferdigheter prøves separat for at en skal kunne ha et allsidig grunnlag for karaktersettingen. De prøveformer som benyttes ved evaluering, bør være av varierende slag slik at elevene kan få vise sin ferdighet i ulike moment. Etter hvert som språkferdigheten øker, legges mer vekt på selvstendig bruk av språket. Elever som kan ha skrivevansker av ulike slag, bør ha mulighet for å kompensere dette ved muntlige prestasjoner i faget. Elever med talevansker bør på tilsvarende måte kunne kompensere ved skriftlige prestasjoner. Ved evalueringen skal det tas hensyn til særoppgaver, ekstra lesning m.m. som eleven kan ha utført i faget. Standpunkt op eksamen Eksamensprøving opprettholdes i språkfagene med mulighet for gradvis reduksjon etter hvert sob en på andre måter kan finne grunnlag for en stabil og rettferdig karaktergiing. Eksamen må legges opp slik at den skaper best mulig balanse mellom de forskjellige ferdigheter. I begynnerkurs og fortsettelseskurs kan elevene komme opp til enten muntlig eller skriftlig prøve. De to prøveformene skal være mest mulig like krevende. Den muntlige prøven omfatter to deler: a) Eleven lytter til en ukjent inntalt tekst på 5 - 7 minutter. Eleven får 15-20 minutter til denne avlyttingen og kan gjøre notater som tas med til eksaminasjonen. Ved samtalen må eleven få vise både sin evne til å forstå stoffet og sin evne til å uttrykke seg. Rent unntaksvis kan en måtte bruke norsk for å kontrollere forståelsen.

R76 · Kjernefag, vgs · 1974 s. 91 skann 97

Siter